独立学院学术社区构建及教学应用理论探析.docVIP

独立学院学术社区构建及教学应用理论探析 　　摘要：文章在反思独立学院教学与科研非均衡发展状况的基础上，从学术社区的内涵与功能出发，指出独立学院可以通过学术社区的方式，推动学院教学和科研之间形成良好的互动促进机制，并重点阐述了独立学院学术社区的构建及教学应用的逻辑思路。 　　关键词：独立学院；学术社区；教学应用 　　中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）08-0010-02 　　 　　我国独立学院的数量有300多所，已经成为政府主办高校以外最重要的一支民办本科教育力量。然而，与独立学院蓬勃发展势头相比，独立学院教学和科研能力的非对称发展――重教学、轻科研的现象却并未得到有效改善。产生这种现象有其历史与现实原因，政府主办高校凭借在历史积累、投入、政策等方面的优势建立了较为有效的教学科研互动机制。独立学院办学时间短、投入渠道较为单一，导致独立学院的师资力量相对较弱，教学与科研的互动机制也没有发挥应有的作用。高校的办学质量和发展前景离不开教学和科研的均衡发展，重点是教师科研水平的提高和学生参与科研的平台建设与机制保障。独立学院的科研平台建设不适合采用著名高校的个人中心型圈层结构，而比较适合采取以统一平台建设的方式，整合现有力量的学术社区类型，形成教学需要带动科研能力提升、科研发展推动教学改进的良性互动机制，实现以学术社区建设及其教学应用促进学院协同发展的目标。 　　一、学术社区的内涵与功能 　　在学术社区探讨方面，国外的研究比较丰富，涵盖范围也很广泛，从纯学术研究的目的到交流讨论、教学应用、学生参与等都有所涉及。国内的研究却主要围绕虚拟社区（即在线学术论坛）展开[1]，或者关注学术社区构建的技术优化问题[2]，从教学应用视角探讨实体性学术社区的研究尚未见有。虽然早在20世纪40、50年代，科学共同体、科学的社会组织特征就已经得到波朗依和贝尔纳等人的赞同，但直到学术社区（Community of Scholars或Academic Community）概念的提出，才真正扭转了科学研究与教育之间的分隔状态，并且随着“社区”内涵的变化不断发展。 　　国外学术社区的定义比较宽泛，可以是一所大学，一群教师、科研人员，也可以包括学生或者实体社区的参与，归纳起来大致可以有以下三种：（1）学术社区的大学观。Nybom认为教授治校模式下的高校就是一个统一的学术社区[3]；Pagano也持有类似的观点[4]。（2）学术社区的协会观。Duncan et al.分析发现，一些管理专家之间存在复杂的学术社区关系[5]；Ammerman et al.将宗教科学研究协会视为一个学术社区[6]。（3）学术社区的期刊观。 　　Lohmann和Cohen分别将《工程教育研究》和《科学教育技术研究》两份期刊视为一个学术社区[7-8]。学术社区在高校中的用途主要涉及教师的科研活动、教学应用和学生参与，而且重点是学生的参与性。Sather et al.指出，引导学生成为学术社区的主角可以帮助他们从一个更高的高度审视他们所学的课程，而且不会有损课程原本的主旨[9]；Samaras et al.也认为自我研究型的学术社区有助于激发参与者的集体创造能力[10]。 　　从上面的分析可以看出，国外在学术社区的形态方面并未做过多探讨，而是重点关注学术社区的功能以及在高校中的应用，这与国内重点关注学术社区的形态（真实vs虚拟）以及学术社区内部机制（如知识共享、主题构建等）的研究思路存在较大差异。可是无论国外还是国内，都未能深入完整地定义学术社区的概念与内涵。 　　二、独立学院学术社区的构建及教学应用的逻辑思路 　　作为提升独立学院科研能力、增强科研教学互动的一种手段，学术社区的构建及教学应用无疑是一个有着重要理论与实践价值的研究主题。然后就国内外的研究现状来说，独立学院的学术社区构建又缺乏可以直接借鉴的成功经验，是一件有着理论与实践创新意义的学术探索内容。本文认为，有关独立学院学术社区的应用研究可以沿着以下逻辑思路推进。 　　1.明晰学术社区的概念、内涵与类型。迄今，有关学术社区，特别是高校中学术社区的概念与内容探讨仍未有共识性的结论。 　　2.独立学院科研水平与学院发展的经验解释。收集独立学院排行榜中的排名顺序作为结果变量，从排名表中随机抽取独立学院作为调查样本，通过搜索样本独立学院的相关科研成果来解释变量，构建关联模型，对独立学院科研能力提升与学院发展之间的关系做出经验解释。 　　3.独立学院学术社区的需求分析。选择部分典型独立学院的领导、教师和学生为调查对象，通过访谈或问卷调查的方式收集数据，了解独立学院不同层面的主体对分类学术社区的需求差异，以及他们对学术社区的功能认知与期待。综合考虑独立学院在办学条件、办学目