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独立学院学分制管理应用与展望 　　摘要：目前，独立学院在教学管理中引入目前普通高等学校普遍采用的学分制管理模式，并已取得了一定的成效，但在执行过程中还存在着若干制约因素，该文对此进行了探讨，并就独立学院进一步完善学分制改革提出了相应建议。 　　关键词：独立学院；学分制；教学管理 　　 　　自20世纪末以来，我国高等教育事业得到了快速发展，2003年，中国高校毛入学率已经达到17%，高等教育迈入“大众教育阶段”,其间，崛起中的独立学院的重要贡献有目共睹。2006年，普通高等教育本专科在校生达1738.84万人，2007年，全国普通高校本专科招生约567余万人，比上年增加21余万人；办学规模的持续上升，对于已处于高位运转的高校系统来说，可谓是压力巨大。因此，独立学院要想在未来更好地适应高等教育不断扩张的新形势，在外部环境未能明显改善的情况下，内涵式发展是达到扩大办学规模战略目标的必然选择，这就要求独立学院应在办学中不断转变管理理念、主动适应经济体制、改进教学管理模式，其中，完善现有的学分制管理制度是教学管理模式改进、提升办学能力的一个重要突破口。 　　 　　1.学分制管理在独立学院中的应用 　　 　　“学分制”作为一种具有一定柔性的教学管理模式，始创于18世纪70年代的哈佛大学。20世纪70年代后期，逐渐得到国内高校的认同，1985年5月颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》作为一种政策导向，明确指出要减少必修课，增加选修课，实行学分制和双学位制。90年代中叶，为了适应社会主义市场经济体制和科学技术迅速发展对高校人才培养的新要求，学分制已在全国大部分高校中实行，并在管理中发挥了较大的作用。 　　独立学院作为公立高校的创新体，自开办以来便在教学管理中延用了举办高校的学分制管理模式，根据独立学院学生的特点，绝大多数独立学院采用的是学年学分制，学年学分制注重计划性和灵活性的结合,一方面在一定程度上调动了学生的积极性,促进了高校教育思想的转变,提高了高校教师改进教学质量的动力,也促进了课程体系、教学内容和方法的改革;另一方面又保留了学年制的优点，如计划性???、专业分类严密完整等。具体的措施主要有。 　　1.1制订相对灵活的培养方案,改革人才培养模式 　　由于独立学院学生及家长对社会上的热门专业较为关注，同时又缺乏对这些专业的深入了解，所以学生选择专业时带有一定的盲目性。在入学后不久，部分学生就感觉到所学专业与自己的兴趣相差较大，一些学生因基础薄弱，对学习理工科专业的课程感到困难，转专业的念头较为普遍。为了解决这一问题，不少独立学院在招生时采取按大类专业招生，并充分利用学分制的灵活机制，按大类合理划分课程类别与层次，设置若干课程群，以利于后期的专业分流。如按信息工程大类招生，涵盖通信、电子、自动化、以及计算机等专业，经过三个学期的公共课和部分学科基础课的学习后，学生再根据个人的情况选择不同模块的课程和成才方向。 　　1.2建立适应学分制运行的教学管理制度，因材施教，鼓励个性化发展 　　独立学院的特点之一就是允许其在办学中借鉴灵活的民办机制，在各个方面率先改革，特别是教学管理方面进行制度创新。不少独立学院以学分制管理思想为指导，积极尝试在教学组织、学籍管理等方面的制度创新。在学籍管理中实行弹性学制，学生在校学习年限由以前的4年调整为3~8年，同时允许学生在校期间有二到三次的选择专业的机会；利用绩点制，以确保学生学习质量，通过学绩监控，使学院更为关注优秀学生和学业较差学生的学业情况，其目的是为了给予优秀学生更大的自主发展空间，也为学业成绩较差学生提供帮助，以此实现目标管理的目的。在教学组织过程中，增进教学计划的灵活性，压缩必修课总学时,提高选修课的比例,采取选课制、由学生自主选择课程和任课教师;引入免修、免听、重修制度，扩大学生自主学习的选择余地，达到“以人为本”、“因材施教”的教育宗旨。 　　1.3优化教学资源配置，提高办学效益 　　教师是最重要的教学资源，学生自主选课其实就意味着选择教师，拥有数量充足、水平较高的教师队伍，是学分制顺利运行的基本保障。独立学院在高校整体教师数量不足的情况下，利用民办机制，在依托母体高校的基础上，积极吸引其它高校的教师，以及社会上有一定知名度的、职称层次较高的专家来院任教，较好地满足了学生择课、择师的需要。另外，根据学分制教学的思想，对实验室、实习基地、计算机开放实验室等学生学习实践的重要资源，一改学年制下由学院统一安排，学生整批进行操作和实验的局面，代之以开放式管理。实验内容、时间、时限、场地选择的灵活性，在确实保证学生“从做中学”研究型学习的同时，也提高了教学资源在更大范围内的合理使用与调配，提高办学效益。 　　 　　2.独立学院实行学分制的制约因素 　　 　　由