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由三角形中A=2C引发思考 　　我们知道，正弦定理、余弦定理对一般三角形中的边角关系作了很好的诠释.那么，当三角形中给定的两内角成两倍关系时，对于其边角关系及引出的其它问题我们还能想到哪些呢？ 　　下面将对普通高中课程标准实验教科书《数学》（人教版）必修5第一章《解三角形》P25B组第3题作进一步的探究. 　　一、提出问题 　　如图-①，三角形中ABC，角A、B、C所对的边分别为a、b、c.设A=2C=2θ. 　　（1）试分析三边a、b、c的关系； 　　（2）试求满足三边为连续正整数的三角形； 　　（3）试求f（θ）=■的取值范围； 　　（4）给定满足一定条件的a、c两边，如何用直尺与圆规作出A=2C的三角形？ 　　二、分析解答 　　【分析】 　　在第（1）问中，由三角形内角和定理A+B+C=π可知0θ■，B=π-3θ.可由正弦定理、余弦定理及三角函数知识来寻找关系. 　　在第（2）问中，当∠C在0，■内变化时，找出a、b、c三边的大小关系，再利用第（1）中的结论与三个连续正整数这一条件解得. 　　在第（3）问中，由第（2）问得f（θ）的更具体的解析式，利用第（1）问中的三边关系可求出f（θ）的取值范围. 　　针对第（4）问，利用第（1）问中找出的三边关系先作出线段b，进而作出符合条件的三角形. 　　【解答】 　　（1）先证明：sin3θ=4sinθcos2θ-sinθ. 　　证明：sin3θ=sin（θ+2θ） 　　=sinθcos2θ+cosθsin2θ 　　=sinθ（2cos2θ-1）+2sinθcos2θ 　　=4sinθcos2θ-sinθ. 　　由三角形中的正弦定理得：■=■=■. 　　即 ■=■=■. 　　即 ■=■……■=■…… 　　由得：cosθ=■. 　　因为0得：■=■，即c=■. 　　结合得：c4■2-1=b，即a2-c2=bc，故a2=c（c+b）……（？鄢） 　　（2）①当02θ，故2C=AB，此时，c　　②当θ=■时，则π-3θ=2θ，故2C=A=B，此时，c　　③当■θ■时，则π-3θ2θ，故CB　　⑤当■θ■时，则π-3θθ，故BC　　（3）先将f（θ）=■的表达式具体化.由上面第（2）问可知： 　　①当0θ■时，如图-②，c　　cb，a2=c（c+b） ？圯■■2，故f（θ）∈■，3. 　　②当θ=■时，如图-③， f（θ）=■=■.由（1）中a=b，a2=c（c+b） ？圯■=■，故f（θ）=■. 　　③当■θ■时，如图-④，cb　　cba，a2=c（c+b） ？圯■■■，故f（θ）∈ 　　■，■. 　　④当θ=■时，如图-⑤，c=b　　c=b，a2=c（c+b） ？圯■=■，故 f（θ）=■. 　　⑤当■θ■时，如图-⑥，bc　　（1）中b=■，得 f（θ）=■.又由bca，a2=c（c+b） ？圯■■1，即1■■.由f（x）=■在（1，■）上单调递减，故f（θ）∈（■，+∞）. 　　综上所述， f（θ）∈[■，+∞）. 　　（4）当给定了a、c两边的长（c　　【已知】线段PQ=c，ST=a，其中c　　【求作】三角形ABC，使a、c两边所对的∠A、∠C满足A=2C. 　　【分析】由（1）中a2=c（c+b）……（？鄢），即（a+c）（a-c）=bc，想到相交弦定理而产生的作图方法.在上图中，由DA·AE=FA·AC，即（a+c）（a-c）=c·AC，得AC=■=b. 　　【作法】步骤如下： 　　①以点B为圆心，a 为半径画圆，直径DE=2a； 　　②在BE上取BA=c，以A为圆心画弧交圆B于F，连接FA并延长交圆B于C； 　　③连接BC得符合条件的三角形ABC，如图-⑦. 　　【证明】如图-⑧，连接FB并延长交圆于H，连接CB并延长交圆于G，由作图可知：BA=AF，故∠BAC=2∠BFA.又由同弧所对的圆周角等于圆心角的一半，故∠BAC=2∠BFA=∠CBH=∠FBG=2∠C. 　　即在三角形ABC中，A=2C.得证. 　　【点评】若能对课本原题多加思考，随之探究、联想、创新，你将终有所得.在这一过程中，提出问题是关键，通过解决问题培养数学能力.在解决问题时兼顾几何方法，有时几何方法显得快捷方便.正如华罗庚先生在谈到数形结合的好处时曾作诗赞美：“数与形，本是相倚依，焉能分作两边飞.数无形时少直觉，形少数时难入微.数形结合百般好，隔离分家万事休.切莫忘，几何代数流一体，永远联系莫分离.” 　　三、实践应用 　　【例一】三角形的三个内角分别为？琢，？茁，？酌，且？琢≥？茁≥？酌，？琢=2？酌，则有（ ） 　　A. 36°≤？茁≤45° B. 45°≤？茁≤60° 　　C. 60°≤？茁≤90° D