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由不值得请假参加带来思考与改变 　　那天，在家长开放日活动中，为了尽量减少对家长工作的影响，我们特意在家长观摩完班级日常活动后，安排他们听取一位园外教师所作的有关“幼儿习惯培养”的专题讲座。不料，后来有教师来告诉我说：有家长私下里向她反映，今天家长学校的讲座内容上网都能搜到，讲的都是大道理，话虽正确，却没有多大实际指导意义，感觉不值得请假参加。听了教师的转述，我陷入了深思。 　　现在已经是互联网时代了，有关“育儿观念”“育儿方法”等知识可以很方便地从网上获得。如果我们的家长学校还停留在做网络知识的“搬运工”，即使准备得再周到，家长也不大会买账了。看来，在互联网时代，家长工作需要转变思路，调整做法了。于是，我和全园教师一起积极思考，努力尝试构建新形势下的家长工作新机制。 　　园级家长学校：变“宏大叙事”为“有的放矢” 　　我们多次组织全园教师研讨，要求教师站在家长的角度思考：“如果我是家长，我希望学到什么？”在研讨过程中，大家都认为，如果我是家长，我希望能在家长学校里学到近期我正在关心的某些问题的具体应对措施。与此同时，我们又召开了部分家长座谈会。我们请家长谈谈：“幼儿园的家长学校内容您喜欢吗？”“您希望幼儿园的家长学校安排些什么内容？”家长们认为目前在幼儿园家长学校听到的都是一些教育理念，道理都对，但要将这些道理运用到实际生活中很难。关于“家长学校到底该安排些什么内容”的问题，家长们的关注点各不相同，有的关注幼儿的生活习惯，有的关注幼儿的学习习惯，有的关注亲子间的沟通……但有一点是相同的，即他们都希望在家长学校能学到一些切实可行的育儿方法，而不是理念层面的“大道理”。 　　为此，在之后的家长学校活动中我们作了较多的改变。首先，我们根据孩子的年龄段对家长进行了分类，以便更有针对性地开展家长学校活动。如，我们组织大班家长开展了以“幼小衔接”为主题的家长学校活动，除了讲理念，也与家长聊小学初期孩子可能遇到的困难以及家长可以如何帮助孩子，小学报名需要做哪些准备以及报名流程，目前需要帮助孩子做好哪些物质、生活及心理准备，等等。这次家长学校活动受到了绝大多数家长的好评。 　　有了这次的成功，我们想到了另一个问题：“外来的和尚真的好念经吗？”我们一直认为“外来和尚好念经”，但是很多时候外请的教师不了解本园幼儿的实际情况，不了解本园家长的实际需求，因此容易导致教师讲的内容家长不爱听。后来，我们组织家长学校活动时一般就不外请教师了，而是通过调查，了解家长存在哪些育儿误区，然后指定本园教师来作有针对性的指导。如，针对家长对孩子负面评价过多或滥用表扬手段的评价误区，我们安排本园张老师组织开展了一次“恰当赏识，助推成长”的家长学校活动。张老师在活动前请每位家长在卡片上写下自己孩子具体的优点和缺点，然后投入收集箱；在活动过程中，请家长随意抽取这些卡片，并对抽取到的问题进行具体辨析，从而让家长领悟到，很多时候孩子并没有错，是因为家长自己头脑里存在固定的观念，误解了孩子；张老师还播放事先收集的视频材料，请家长看看孩子的表现，说说视频中孩子值得表扬的地方，让家长认识到，对孩子的表扬和批评要针对具体事件。又如，针对家长认为“上课”才是学习，“游戏”只是玩的认识误区，我们安排本园郑老师组织开展了一次“会玩的孩子才聪明”的家长学校活动。郑老师向家长解读了教师们平时收集的幼儿游戏小故事，让家长看到了在游戏中孩子的学习与发展。家长从中真切体会到了游戏对于幼儿的独特价值，同时也对教师的专业水平敬佩不已。 　　本园教师组织的家长学校活动一般都是针对家长存在的教育误区展开的，教师一般都会利用平时收集到的发生在孩子们身上的故事和案例，使活动的内容生动鲜活。所以，我们认为，不管是“外来和尚”还是“本地和尚”，只要把经念对了，就是“好和尚”。 　　班级家长会：变“我说你听”为“体验感悟” 　　看到了园级家长学校改变带来的效果，我们开始反思班级家长会：以往班级家长会大都是一位教师讲班级工作，另一位教师做个育儿小讲座，基本上都是“教师讲、家长听”。为此，我们又一次组织教师开展专题讨论：我们的班级家长会家长们喜欢吗？有效果吗？有年轻教师说：“我基本上都是从网上找点内容讲给家长听的，很多家长觉得我讲的东西不是很接地气，事实上我真的不知道该怎么去做家长育儿讲座。”也有教师说：“我在做育儿讲座时，会插入一些班里发生过的案例，我还播放PPT图片，家长挺喜欢我的这个做法的。”……教师们虽然聊了许多，但是对于究竟如何优化班级家长会还是没有找到很好的方法。 　　在此期间，我们了解到园外有一个关于“家园共育”的培训活动，赶紧组织几位骨干教师报名参加。参加培训学习的教师觉得收获非常大，其中的“体验式家长会”让他们很受启发。我们让参加培训的教师作了分享，大家领悟到：家长的学习同样需要