略论案例式教学法在广播电视编导专业教学中运用.docVIP

略论案例式教学法在广播电视编导专业教学中运用 　　摘要：“例式教学法”是指把案例引入课堂以实例的形式向学生展示、分析若干特定的情节和事实，引导学生综合运用所学的理论知识进行思考和讨论，以提高学生运用理论分析解决实际问题能力的一种教学方法。结合这一方法在广播电视编导专业中的教学实践，分别对“案例选择”、“案例展示”、“案例分析”、“反馈总结”四个要点进行了阐述。 　　关键词：“案例式教学”；广播电视编导专业；教学要点 　　中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1002―2589（2011）08―0225―02 　　 　　一、“案例式教学法”适应广播电视编导专业的教学需求 　　作为一种定型的教学模式和方法，“案例教学”发端于哈佛大学。1870年兰德尔（Christopher C.Landell）出任哈佛大学法学院院长，针对当时法律教育中存在的问题提出法律教育中的课程应该主要由案例组成??构成学生学习材料的案例应主要来源于实践，来源于各级法庭的判决。此后“案例式教学法”在世界教育领域得到推广，目前，该教学方法已经被很多专业在教学中所采用。而就我国广播电视编导专业的教育教学而言，案例法教学也已经在中国传媒大学、浙江传媒学院等广播电视专业院校教学中有所使用。如中国传媒大学博士生导师胡智锋教授就力主进行案例式教学，其在所教授的课程如《广播电视策划与编导》、《电视形态分析》等中就大量使用了案例式教学法，广受学生好评。 　　与一些理论性较强的专业相比，广播电视编导专业更为强调其实践性和创新思维能力，同时就目前社会对该专业所需人才的素质能力而言，拥有创新思维能力和分析问题、解决问题的能力是必不可少的素质要件，因此，提高学生在此方面的能力也是创新人才培养模式的内在要求。例如，对于该专业的用人单位而言，毕业生的理论素养固然重要，因为它决定着一个人的专业根基和可持续发展的基础，但由于这是一个强调不断创新和重视实践操作的行业，因此，毕业生对于实际问题的分析能力和上手能力也就显得十分重要，这在媒体行业已经是一个共识。而“案例式教学法”中涉及的大量的实践案例和实操案例，不但可以使学生直观地了解本行业领域的经典作品、典型事件以及最新的行业发展动向，而且有利于使学生形成和保持对该领域实践前沿的关注习惯和敏感度，从而使学生积极主动地将理论学习与行业实际发展相结合，综合素质将会得到极大的提高。 　　二、“案例式教学法”在广播电视编导专业教学中的实施要点 　　1.案例选择。“案例式”教学的基础和核心是所有教学活动的开展都是以具体的案例来进行的，因此，针对教学内容选择最合适的、最科学的“案例”对于整个教学目的的实现具有举足轻重的作用。“案例”的选择并非越经典越好，它要求针对不同的教学目标选择最能够达到本专业或本课程教学要求的合适案例。就广播电视编导专业教学而言，笔者认为，案例的选择主要应遵循以下三个方面原则：其一，典型性。典型性要求“案例”必须具有代表性和普适意义。典型是对某一类事物最具代表性的体现。教学案例要具有一定的典型性，要能够充分说明和反映某一类具有代表性的问题，这样的案例对相关理论问题具有极强的说服力。在教学中，典型案例的使用不仅可以使学生了解到本专业最具代表性或最具争议性的内容，而且可以加深学生对相关问题的理解，并有利于培养学生专业化的眼光。对于广播电视编导专业而言，典型性案例主要应包括：中外经典影视作品、中外经典的影视运动以及重要电影人、电视人的生平经历、曾引起过巨大争议或影响的影视作品、人物、事件等等。通过这些典型案例的展示、分析，或可印证说明相关重要理论或可启发学生的创新思维和意识。如笔者在讲述《中外电影史》绪论部分涉及电影对于科学技术的依赖这一内容时，就给学生播放了两部体现好莱坞和中国电影在数字化技术上的具有代表性的作品：《后天》和《超级台风》两部电影中洪水袭击人类家园的段落，这样的案例展示很具有说服力。其二，启发性。针对教学内容，有时候我们在选择案例的时候，有些案例可能不具备典型性的特征，但是这类案例却对学生在某些方面具有很强的启发作用，可以激发学生主动学习的学习热情，调动学生进行积极思维，进一步提高他们对相关问题的认识和理解，或使其对社会、人生、历史、未来有某种感悟。这类案例在本人所进行的广播电视编导专业教学中也多有使用。其三，贴近性。考虑到目前的学生现状，同样层面的案例最好选择最新的或是与学生兴趣最为贴近的案例，这样才能拉近与学生的距离，使其在接受时更易感同身受，更具有发言权。在此方面，笔者有切身的体会，例如本人在上专业选修课《电视娱乐节目解析》课程时，在讲述“我国表演类综艺娱乐节目”时，选取的案例一个是中央电视台的《梦想剧场》在1997年一期节目，一个是中央电视台《新视听》在2005年的一期节目。结果课后很多同学