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略论高中物理教学中学生自主学习能力培养 　　（广西南丹县第二高级中学） 　　摘 要：以学生自主学习能力的提升为主线，以新课程条件下课堂教学改革为背景，从中学生学习计划的制定、学习动机的提升、学习兴趣的培养等方面提出了若干培养学生自主学习能力的策略，对促进高中生自主学习能力的有效提升有一定启示意义。 　　关键词：普通高中；物理学科；课堂教学；自主?W习 　　《普通高中物理课程标准》强调：物理教学要“转变学生的学习方式，让学生由被动学习变为主动学习，注重培养学生的自学能力和探究能力。”高中物理教师在日常教学中除了传授物理知识外，还应把培养学生的自主学习能力放在重要位置，让学生不仅习得物理知识，还要成为勤动手、能学习、爱学习、会学习的实践型、创新型人才。实践表明，自主学习能力对培养学生的创新精神和实践能力意义重大，高中物理教师应顺应新课程改革的要求，改变传统的教学方式，尊重学生的主体地位，遵循“服从学科特点，实验有所侧重；考虑学习时限，兼顾学习成绩；强化过程渗透，逐渐提高学力”的原则，多发挥物理教学“实验探究”过程在培养学生学习能力方面的优势，将学生的自主学习能力提高到新的水平。 　　一、帮助学生制定学习计划 　　做计划是高效完成既定任务的有效方法。因此，使学生学会制定学习计划是学生学好物理的重要一环，也是培养学生自主学习能力的关键一步。 　　学生的学习计划内容包含以下内容：（1）判断自己的能力水平，分析自己的学习特点；（2）设定目标，将目标以列表的形式列出；短期目标：根据自己的时间情况，对自己在什么时间段学习什么，能解决什么问题做安排，在测试时能达到什么水平做出要求；长期计划：为未来的高考做准备，我高考的目标是什么；（3）遇到“问题”或“瓶颈”时解决的办法；（4）鞭策办法，思考如何鞭策自己，为实现既定目标而努力。 　　学生按照上述要求（或提示）完成了自己的学习计划，学习就有了目标和方向，从而在没有教师的督促下自主学习、主动学习。 　　二、引发学生内在的学习动机 　　在高中阶段，难免有很多学生不喜欢学物理。作为教师，我们要让学生知道：学习物理不仅仅是为了应付考试，更重要的是提升自己的科学素养，用物理知识解决今后生活、工作中的很多实际问题，也为将来考上大学继续深造提供支撑，以增强他们学习物理的自觉性、主动性。在具体的教学中，要从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”（三维目标）这三个方面展开教育教学工作，关注实验过程，教给学习方法，鼓励自主动手，提倡合作交流，培养物理情感，提升学科价值，使学生在习得物理知识的同时深切感知物理学科的重要性，激发他们学习物理学科的兴趣，从而有效提升他们学好物理的内在动机。 　　三、提升学生学习物理的浓厚兴趣 　　高中物理课程内容偏多，概念难以理解，实验不易操作，数理结合繁杂等，使学生普遍觉得物理学习“索然无味”。以下是笔者对61名高一学生的物理课兴趣调查表。 　　从调查发现，学生普遍觉得高中物理内容很难；教师的个人魅力可以使很多学生“爱屋及乌”地对物理课产生兴趣；高考也是吸引学生学物理的重要因素等。因此，要遵循“重点问题详细讲，难点问题分散讲”的教学原则，让学生克服“高中物理内容很难”的心理阻碍十分必要；采用“自主学习、合作学习、探究学习”的教学方式，将物理实验具体化、生动化、形象化、通俗化，是提高学生物理学习兴趣的良方；改革传统课堂教学方式，改教师“一言堂”的课堂教学模式为“师生互动、生生互动、合作交流”的教学方式，是提升学生物理学习兴趣的重要途径。 　　四、巧用“工具”，提升学生的自主学习能力 　　（一）督促学生做好课前预习和课后复习 　　学生学习计划的制定和实施必须包含课前预习和课后复习两个内容，这就要做到： 　　1.明确要求学生。哪怕只是些最简单的课前浏览课本，划出本课重点，圈出遇到问题；课后记忆公式，理解概念，完成习题； 　　2.加强检查。课前抽几个学生的书本看一看，花上几分钟对上节课的知识点进行抽检考查，给学生施加“压力”； 　　3.对比找差距。对那些以为“课前预习”和“课后复习”不重要的学生，要通过检测评比和课后测试等方式，让他们真切体验到“预习不预习、复习不复习确实不一样”，从而补上“课前预习”和“课后复习”这一课。 　　4.提高他们“课前预习”和“课后复习”的水平。 　　（二）应用学习自检表，促进学生主动学习 　　为推动学生主动进行课前预习和课后复习，重视课堂学习。笔者设计了《学习自检表》，使学生明确要学习的课程内容、学习时间，以及学习过程中要达到的目标。自检表使用后的效果： 　　（1）在教师的指导下，大部分学生都能够如实地按照表中的要求完成了学习任务，做出自我评价；（2）由于自检表的目标明确，对学生起到了一定的敦促作用，从课前、课中