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电学专业教学中方法与原则 　　摘要:本文以电学专业中的电工基础、电气识图、单片机的应用三门课程的教学为例,分析研究各学科各章节的教学需要,根据教育学、心理学原理指导教学实践,主要讲述教学方法、教学原则的含义,综合运用和创新。 　　关键词:电学专业 教学方法 教学原则 运用 创新 　　 　　一、教学方法、原则的含义 　　1.教学方法概述 　　教学方法是为实现教学目标,完成教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。简言之,教学方法是为完成教学任务而采取的办法。教学方法的选择是多样化的,相同的学生,同样的课程和教学条件,选择不同的教学方法,教学效果会大相径庭,这表明教学方法的选择是达到教学目的的关键步骤,因此广大教育工作者要重视研究和选用教学方法。 　　2.教学原则概述 　　教学原则是教学过程中必须遵的基本要求。教学原则在教学活动中的正确和灵活运用,对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用。教学原则是人们从教学实践中总结出来的,是人们在认识教学规律的基础上制定的一些教学的基本准则,随着人们对教学规律的不断发现和掌握,教学原则也会不断发展和完善。 　　3.“方、原”结合指导实践 　　“教学有法,教无定法,贵在得法”意在说明教学方法的多样化及选择合适的教学方法的重要性。但教学方法不能随心所欲,应遵循一定的教学规律。“教无定法,教有定规。”也就是说教学方法的研究选用要与教学原则的发展完善紧密结合,即“方、原”结合。将“方、原”结合的结果指导教学实践,通过教学效果反馈检验“方、原”结合,将教学方法修改、创新后,与科学的教学原则再度结合指导教学实践,进而形成良性循环。 　　下面分别以电气专业中的电工基础、电气识图、单片机的应用三门课程的部分章节的教学实践过程为例,详细论述教学方法与教学原则结合、拓展和创新。 　　二、电工基础课教学案例 　　教学内容:部分电路欧姆定律。 　　教材章节:中国劳动与社会保障出版社《电工基础》(第四版)第一章、第三节。 　　学生情况:07机电专业,初中生源。 　　教学方法:讲授法、练习法。 　　教学原则:直观性原则、启发性原则、理论联系实际原则。 　　核心过程: 　　1.在利用讲授法讲完部分电路、部分电路欧姆定律内容、公式、伏安特性曲线。 　　2.通过多媒体展示课件,列出例题。 　　3.师生互动,教师提示讲解相电压、线电压启发引导学生根据知识窗提示向欧姆定律公式方向思考,学生记录知识并在教师引导下得出结论,并利用定律计算结果。 　　4.利用课件列出结果,对做对的学生提出表扬(正向激励)。 　　5.教师总结欧姆定律计算时注意事项,及由例题得到的结论。 　　效果反馈:通过作业与学生交流情况来看,将上述过程引入到欧姆定律的教学后,提过了学生的学习兴趣,达到了很好的教学效果。 　　案例总结:上述案例综合运用了讲授法和练习法,即我们常用的讲练结合教学方法,而在教学过程中利用多媒体教学课件来展示例题,其丰富多彩的声音及视觉效果体现了直观性原则;师生互动交流过程又体现了启发性原则;设计例题的内容贴近生活,充分体现了理论联系实际的教学原则。将讲授法、练习法,直观性原则、启发性原则、理论联系实际原则紧密结合达到了很好的教学效果。 　　三、电气识图课教学案例 　　教学内容:图形符号。 　　教材章节:中国劳动与社会保障出版社《机械与电气识图》(第二版)第三章第一节。 　　学生情况:07电工专业,高中生源。 　　教学方法:讨论法、认知结构学习法、自学指导法。 　　教学原则:启发性原则、因材施教原则。 　　核心过程: 　　1.按教材顺序教授一般符号、限定符号的定义。 　　2.通过多媒体展示课件,列出例题。 　　3.采用全班讨论法组织教学。 　　4.全班分两大组:女生一组,男生一组。女生负责总结电阻、电容、电感三大类基本元件的公式;男生组负责总结电阻、电容、电感三大类基本无件以外的相关公式。 　　5.组长汇总上报,教师组织总结。 　　效果反馈:经过两个学时以学生分组讨论、自学总结为主的课堂教学后,发现学生对自己总结出来的图形符号印象十分深刻,特别是总结错误或不存在的符号的记忆尤为深刻,教学效果明显好于以往教师“填鸭式”教学方法。 　　案例总结:上述案例综合运用了讨论法、自学指导法,特别是在教学过程中应用了美国教育学家布鲁纳提出的“认知结构学习法”,即学生改变过去被动接受学习的状态,应主动地获取知识,建立起新旧知识之间的联系,积极构建知识体系,并做到举一反三,触类旁通。教师在教学中的主导地位体现在引导学生“发现”自己的认知结构,这就充分体现了启发性教学原则。根据男生思维广、女生思维细的特点分组讨论总结,体现了因材施教原则。 　　四、单片机应用课教学案例