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电影在大学英语教学中视听作用 　　[摘要]把英文电影运用于大学英语教学是一种尝试中的“愉快教学”的新模式。不同影像材料真实地呈现了异族文化，同时帮助学生理解中西文化的差异，可以让学生在生动形象的语境中获得语言知识，掌握交际能力。因此，运用好电影语言可以提高大学英语视听教学质量。运用电影进行视听教学，既要讲究具体方法，还要注意到几个关键问题，以达到最好效果。 　　[关键词]电影；大学英语；视听 　　 　　大学英语教学一直是大学教育中的基础学科。随着国际交流的增多和社会的发展，传统的大学英语教学模式面临着“高压低效”或者“善写怯说”的困境。如何解决这一困境成为新一轮大学英语改革的重要议题和迫切需要解决的问题之一。通过调查不难发现，产生上述困境的原因除了训练不够，方法不当等因素以外，视听材料陈旧单一、缺乏新鲜感和吸引力，也是一个不容忽视的重要原因。为此，当前亟须开发新的英语视听资源，以提高大学生的英语视听能力。在欧美电影风靡中国，影视资源和条件充足的今天，把英美原声影视作品作为英语视听材料具有独特优势。可以将英语电影作为大学英语教学的辅助手段，以此来带动学生学习英语的兴趣，从而提高大学英语视听教学质量。本文通过探讨电影在大学英语教学中的视听作用，提出要在充分利用现有的视听材料的同时，积极开发新的英语视听资源，努力为学生轻松愉快地学习并有效地提高视听水平创造必要的条件。 　　 　　一、电影在大学英语教学中作为视听材料具有独特优势 　　 　　1．能够为学生提供真实的英语环境，提高学生的视听能力。 　　原声电影所提供的语言信息具有语境丰富的特点，可以为学生提供真实的英语环境。英美电影种类繁多，题材丰富，其故事情节一般取材国外的现实生活，这会让学生在看电影时有亲临其境的感觉，通过观看原声电影可以增加学生对国外深层次文化的了解。同时原声电影的台词都是最地道的英语，它提供的是清晰、标准的发音和生活化的语言，甚至还包括在特殊场合下的用语。学生们在欣赏的过程中可以体会到学习语言的乐趣，能充分调动学生的眼、耳、口等感官去积极捕捉并理解语言信息，学生通过模仿电影演员的用词语调，可以较快地掌握好准确的英语句法和发音，使学习效率成倍提高。可见利用英美原声影片进行视听教学，能为学生深刻理解、切实掌握、灵活运用英语，创造非常有利的语言环境，从而极大地激发学生的求知欲望和学习兴趣，为提高英语教学的效果和质量奠定基础。总之，电影生动、形象、直观、有声有色、有情有境，既能调动学生的积极性使学生保持长久的注意力，又可以利用丰富多彩的电影语言使学生接触语音纯正，语速自然、多种多样的口音和语体，培养和提高学生的视听能力。 　　2．有助于学生更好的了解英语文化，提高学生的跨文化交际能力。 　　电影通过提供生动的语言素材、丰富的生活情景来丰富教学内容，使学生获得具体情景中的语言交际能力。原声电影是一种包罗万象的文化载体，所展示的英语语言及其包含的文化背景知识具体、全面而真实，尤其是历史、伦理、神话、小说类的电影，其内容一般是基本符合历史事实或者原著的，因而能使学生自始至终处于英语文化活动的环境之中。通过鲜明的主题使学生更多地了解西方社会文化和价值观念等知识，使学生更加深入了解英语国家的历史，政治、文化、风俗习惯等，扩大学生的视野，扩大学生的知识面，丰富学生的相关知识。同时，电影作为一门视听艺术，它还能培养学生的影视文化素质及审美情趣，陶冶情操，提高思想境界和艺术欣赏水平，提高学生的文化思想素养和综合素养，有助于学校的素质教育。总之，通过电影可使学生了解各种特定情景的交际方式和社交模式，再通过电影视听后角色扮演等活动，可以提高他们的实际交际能力。 　　3．有助于培养相提高学生的思维能力和创新能力。 　　大学英语教学强调培养学生的思维能力和创新能力。电影语言情景直观，真实具体，能充分调动起学生学习的积极性，有利于学生的英语思维和理解，从而提高教学质量。一方面，电影有助于培养学生的思维能力。要培养思维能力，首先要有大量丰富的输入的思维材料，电影语言能为思维训练提供充足的材料来源。电影画面含有其言外之意，也有各种思想延伸，通过对画面的分析，寻找其言外之意，可以使学生在这一思维活动中去发现问题，分析问题和解决问题，训练他们思维的求异性和独立性，使他们的思维能力得到提高。同时，通过让学生详细描述电影语言所创设的情景，或对电影中某一话题讲行讨论、辩论等，可以使学生在观察画面、进行交流时从中受到启发，拓宽思路，从而培养和发展学生的观察能力，表达能力和想象能力。另一方面，电影也可以培养和提高学生的创新能力。随着科学技术的迅速发展，电影语言的创新也日益加快，电影语言的创新是培养学生创新思维和创新能力的前提。电影语言的蒙太奇、画面、声音等所构成的视、听形象同学生创新能力