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电子档案袋在网络课程评价中应用研究 　　[摘要]随着教育信息化的普及和推广,网络课程建设发展也很迅猛。随之而来的是网络课程的学习评价问题,根据网络课程评价的特点和电子档案袋的优势,提出网络课程中学习评价存在的问题及开发基于网络课程环境下的电子档案袋的必要性,同时探讨在教学中应用的可行性,说明利用电子档案袋对学生进行过程性评价的优势。并结合作者的一个省级教育技术成果《java网络课程》进行应用研究。 　　[关键词]网络课程电子档案袋学习评价过程性评价 　　中图分类号:G43文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0710036-01 　　 　　一、问题的提出 　　 　　网络课程中的学习评价是指依据网络学习的目标,对学生整个学习过程、学习效果做出价值判断的过程,其目的不仅仅限于鉴别,也包括发展,并力求促进学习。评价问题在网络教育中的意义和功能主要表现在以下几个方面:反馈调节和监控、学习指导和激励、测量和统计、学习支持和优化网络教育等[2]。 　　目前网络课程中关于学习评价的设计已经很多并且在不断的进步,但是,它也仍然存在许多不足之处。下面将就电子档案袋在网络课程评价中的应用进行研究,从而促进学生的全面发展。 　　 　　二、网络课程中学习评价存在的问题 　　 　　(一)重视学习结果,轻视学习过程 　　在网络课程中更多是采用面向结果的评价方式,该形式单一,多用作业和考试等传统方式,对学生的学习过程关心甚少,缺失与学生交流的过程。 　　 　　(二)评价信息不完整 　　在网络学习环境中,学生的学习行为分散在每个角落,现有评价系统很难全面有效地记录和监控远程学习情况。尽管电子邮件、网上在线交谈等方式丰富了师生交互的渠道,但相对于面对面的交流来说,总还会有很多信息不能获取完全,教师所得到的信息多数都经过学生本人的过滤,因此不一定是最真实的信息[2]。比如:学生的真实体验,学习状态等。 　　 　　(三)客观性测验过多 　　尽管网络测试系统已是一个普遍的功能,在每个单元结束后通常都有在线测验以检验学习效果,但由于技术等原因,这些测验几乎都采用客观题的形式。 　　 　　(四)评价的综合性不高 　　对于高职高专学生来说,当学习成绩不再是学生成功的唯一成果,考核也不再是网络课程学习是否获得通过的唯一标准时,应该如何评价学习者的其它成果?在对影响学习者的某一因素进行单独评价时,又应如何考虑其它因素对学习者的影响,如学习者的参与情况、作业、讨论等。 　　总之,与面对面的学习相比,要对远程的不可见的学习对象进行评价,取得详尽的信息就显得特别重要,也比较困难。因为网络学习者的数量一般都很多,学习活动也难以控制。为了提高教学可控性,合理地对学生做出评价,就需要有更为周全的考虑和更加合理的评价体系。 　　 　　三、电子档案袋评价 　　 　　(一)电子档案袋的概念 　　电子档案袋(E-Portfolio)是以数字化的形式记录的学生学习档案。以Internet为基础的网络化学习环境,以其强大的交互性、广泛的传播性、数据收集整理的即时性和方便性,以及快捷的数据统计分析功能,为电子学档的构建及使用提供了强劲的技术支持。主要体现在:借助计算机数据库技术能够进行自动化的数据收集处理和档案管理;借助计算机网络技术能够完成学生学习行为的跟踪和记录;借助计算机的智能性可以实现自适应的学习反馈,给学生以个性化的学习指导。 　　 　　(二)电子档案袋评价的优点 　　第一,电子档案袋评价是一种过程性评价、真实性评价、发展性评价。第二,电子档案袋评价以促进人的发展成长为宗旨,以促进学习为直接目的,而不是为了评价而评价。第三,电子档案袋评价促进反思、促进交流、促进以自我为导向学习的发生。 　　 　　四、网络课程中电子档案袋的应用 　　 　　(一)电子档案袋评价系统的引入 　　2006年,我校的一门网络课程《asp网上课堂》,在学校内为学生开放,经过一段时间运行后,教师得出的结论是“学生学不学不知道;学多少不知道;学好坏不知道”。那么教师如何了解学生的学习过程及如何进行学习评价呢? 　　经过几年的实践探索掌握了一定网络课程的学习评价方法,就是在网络课程的设计中,以学生为中心,给每个学生建立电子档案袋,对学生的学习情况进行全面地记录,以便对学生的学习过程进行实施跟踪和评价,在开发《java网络课程》时把电子档案袋对学生进行过程性评价利用其中,取得了很好的效果,本课程获得了2008年吉林省教育技术成果二等奖。 　　 　　(二)学生电子档案袋案例 　　“Java网络课程”是一个基于教学策略的主动学习型网络课程,以学生电子档案袋为主线,共由四个模块组成,即教学信息模块、网上交流模块、学生信息模块、教师信息模