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研究式教学在旅客运输组织课程中探究与实践 　　[摘 要]随着社会的发展，科技的进步，各项领域技术更新换代的速度日益增加，传统的理论性人才已不能满足社会发展的需求。为响应党的全面深化改革，高校如何在人才培养方面做出调整与创新，实现高等教育全面深化改革，是近年来人们一直关注的话题。旅客运输组织课程教学存在着一定问题，对该课程进行研究式教学的探索与实践，能培养学生的实践能力和创新意识，使其适应社会发展的需求。 　　[关键词]课程模式；研究式教学；旅客运输组织；课程实践 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）05-0086-03 　　一、旅客运输组织研究式教学的提出 　　旅客运输组织作为交通运输专业的必修主干课程，相关高校一直都有开设。在传统的理论教学模式下，其取得了不少教学成果，培育出一批批优秀的铁路人。但该课程的教学也面临着诸多的新任务与挑战。根据调研显示，高校对旅客运输组织这门课程采用传统的理论教学方法居多。该模式主要表现出以下特点：传统的ppt课件和重复使用的课程设计题目使得教学?Y源比较单一，学生很难了解铁路旅客运输的最新科技发展状态和相关信息系统的实现机理与运用；唯教师、唯教材的课堂形式下教师讲、教师解的教学方式，很难引起学生的学习兴趣，也无法实现教师与学生的良性互动；占据很大比重的期末理论考试成绩考核使得教师和学生过多地强调理论知识的学习，学生抄笔记、记笔记，死记硬背，很难实现理论知识的应用与实践。从铁路、地铁等相关岗位反馈来看，高校毕业去铁路、地铁部门上班的学生存在着动手能力差，解决实际问题能力不强的问题。而继续深造的研究生也存在参与科研项目研究较困难等问题。 　　随着社会的发展，科技创新越来越快，知识的更替周期大为缩短。因此，传统的理论教育模式已无法满足日益增长的人才市场的需求。而高铁作为我国领跑世界的技术，更是对高校人才培养提出了更高标准的要求。基于调研中发现的旅客运输组织教学模式存在的问题，我们把实践能力和创新意识的培养作为旅客运输组织教学的新目标，因此提出了教学模式从传统的理论教学到研究教学的转变。 　　二、旅客运输组织研究式教学的内涵 　　所谓“研究”就是主动寻求根本性原因与更高可靠性依据，利用有计划与有系统的资料收集、分析和解释的方法，实现解决问题的过程。研究式教学就是把研究这一解决问题的方法应用到教学当中，形成以研究思想为核心的教学活动结构和流程。研究式教学同样需要理论教学作为支撑。理论是基础，只有具备一定的知识储备才能展开深层次的探索，寻找解决实际问题的方法。当然这两者不具备先后关系，不是要先深入学习理论再进行实践探索，而是两者可同时进行。理论有助于展开实践研究，实践研究又促进理论学习，二者共同促进，能形成良好的学习效果。 　　与传统的理论教学相比，研究式教学强调“研究”二字。对于教师来说，如何引导研究是教学的关键。这里将从旅客运输组织课堂实施的角度出发，构造研究式教学的课堂流程。首先理论教学是基础，学生先进行方法论知识和相关设计原理知识的学习，然后再进行研究探索。研究是一项复杂的探索，选择怎样的问题研究才能难度适中，以让学生比较容易上手，又达到教学目的，这是关键。教师可以联系地域经济环境、教学配套设施等因素，从身边大家熟悉的案例或者比较热门的事件（比如京沪高铁的提速、成绵乐的开通运营等）来进行引导，还原教学理论，进而布置教学任务。对于这些熟悉或者热门的案例事件，学生的关注度高，能够激发他们的兴趣。正所谓“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”，学生更善于发现源于实际高于教材的问题，这就向研究迈出了第一步。随着“互联网+”时代的到来，平板电脑、智能设备越来越普及，学生获取信息的方式越来越多。他们可以通过上网查阅文献、实验探究、实地调研、仿真模拟等方式研究问题。这一过程是实践探索的关键过程，全程以教师为主导，学生为主体，实现理论、原理与实际问题的结合。参与实践探究使学生不仅可以获取更多的知识，而且对于教材的理解也会更加正确与深刻。心理学研究结果表明，人体对看到的和听到的信息能记住的比例分别是10%和20%，而通过亲身体验实践获得的信息被记住的比例高达80%，因此，可通过实践探究、分析问题来促进理论学习。需在学习过程中引导学生发现问题、分析问题，并解决问题形成一种探索型思维，以提高其实践创新能力。 　　三、旅客运输组织研究式教学的课程实践 　　我们以旅客运输组织课程中“铁路旅客列车开行方案”的教学为例，开展研究式教学。对于这一部分内容，我们设置的教学目标是让学生理解什么是开行方案，理解开行方案的影响因素，掌握旅客列车开行方案的步骤与方法，最终实现对既有旅客列车开行方案的设计与优化来解决当前我国既有铁路发展存在的实际问题。围绕此教学