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研究性学习一种有效高职教学模式 　　［摘要］文章扼要介绍了南京信息职业技术学院基于研究室平台开展研究性学习的教学模式，提出了为培养学生实践创新能力开展研究性学习的支持系统和保障条件，并详细分析了开展研究性学习取得的主要成效，对高职院校有一定的借鉴和推广作用。 　　［关键词］高职 研究性学习 教学模式 创新素质 　　［作者简介］张凯（1964- ），男，南京信息职业技术学院科研处副处长，副教授，研究方向为高职教育、产学研结合和科研管理。（江苏 南京 210046） 　　［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）30-0154-02 　　 　　南京信息职业技术学院在多年教学改革实践中，探索出了“以研究室为平台，以项目为载体，以学生为主体，以教师为主导，师生共同开展研究性学习”的教学模式。研究性学习模式是以项目任务为中心选择和组织研究内容，并以完成工作任务为主要学习方式的教学模式，其目的在于加强课程内容、专业知识与工作之间的相关性，整合理论与实践于一体，积累实践经验，体验项目研究过程，强化学生技术应用与解决现场技术问题的能力。研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从专业实践中选择和确定研究专题，以小组合作的方式进行项目实践，在研究性学习中，学生是主体，教师是组织者、参与者和指导者。 　　 　　一、注重研究性学习的支持系统建设 　　 　　（一）开放和谐的环境与先进的硬件条件为开展研究性学习提供了保障 　　 开展研究性学习，从“兴趣小组”的实践直至“基于研究室平台”的运行，多年来我们在以研究室为平台的研究性学习过程中，通过小范围试点到现在具有一定的规模，特别是根据集约化、协同化、规范化的需求，建立了由二十几个研究室组成的工程技术研究开发中心以来，为研究性学习提供了良好的保障平台。 　　学院工程技术研究开发中心是与企业合作共同组建而成。合作企业有江苏南极星科技公司、南京长盛仪器有限公司、江苏本杰通信有限公司等。中心在信息产品关键技术、电力电子、控制、计算机应用、嵌入式软件等研究领域有较强的研发能力，技术队伍实力雄厚，研究室既有学院教师，也有企业工程技术人员，主任都由教授、副教授、高级工程师担当。中心设施完善，仪器设备齐全，能够满足学院教师对信息领域多种技术进行研究开发和应用的需要和学生开展研究性学习的需要。中心面向全院有兴趣的学生，实行全天候开放。“中心”既是教师科研的场所，也是师生共同开展研究性学习进行科技创新的园地。和谐开放的学习环境，先进的条件保障，为师生开展研究性学习提供了优质服务，许多学生都非常乐于走进研究室，利用课余时间开展研究性学习。 　　（二）鼓励的政策，规范的管理，师生互动，使研究性学习遍布校园 　　 学院以培养学生创新精神和实践能力为核心，制定了相关政策积极鼓励学生根据自己的特长、兴趣和爱好，在教师指导下，开展“研究性学习”。对师生共同参与课题研究，其共同的“研究性学习”的成果，如科技小发明、小制作、社会上竞赛获奖等经鉴定评审后，对学生认定相应学分，指导教师统计相应教学工作量，一系列举措受到了师生欢迎。 　　为加强研究性学习的管理，科研处设专人负责研究性学习的项目管理，编撰了《研究性学习操作指南》，对研究性学习从学生报名、指导老师选聘、学生课题申报、课题开题评审、经费筹措落实、研究小组的会议记录、研究过程的技术笔记、课题中期检查、不定期发放问卷调查、课题结题评价、成绩评定和学分认定、成果鉴定、教师工作量认定等都作了明确要求和规定，有些规定还是作为学院文件下发。通过多种途径和渠道，有关部门指导成立了“大学生科技协会”等学生学术型社团，开放工程技术研究开发中心，积极引进科技创新基金，吸引学生的研究兴趣。 　　 　　二、研究性学习模式的效果 　　 　　（一）提高了学生参与的积极性，丰富了他们的业余生活 　　 研究室有较好的研究学习条件和开放和谐的环境，极大地吸引了学生的兴趣，问卷调查统计显示：70%的学生提高了学习兴趣，研究性学习的积极性很高。研究室实验仪器先进，计算机硬件及软件环境好，加之有丰富经验的教师指导，还有部分经费的支持，学生参与的积极性很高。从问卷调查来看，有很多学生是冲着研究性学习的开放环境和条件来的，研究室为学生提供了良好的条件，丰富了学生的业余生活。 　　（二）提高了学生的综合素质 　　 在研究室学习过的学生，由于在实践方面的时间相对较长，课题来源于实际的需求，能体会到“需求―课题立项―课题研究―实物制作―实现需求”的过程，从而利于学生建立课题研究整体的观念，研究性学习过程围绕着一个需要研究解决的问题展开，以解决问题和表达、交流为结束。在这个过程中，培养了学生多方面的能力。 　　通过调查及主要数据统计（见下表），