男幼师生非社会性行为影响因素及矫正策略.docVIP

男幼师生非社会性行为影响因素及矫正策略 　　【摘要】在职前教育中，男幼师生出现非社会性行为的影响因素众多，文章总结了针对其主要影响因素，可以通过转变家庭教育观念，创设良好的校园环境，帮助引导他们学会甄选社会传媒内容，促进家校共育等策略进行干预，促进男幼师生的身心健康发展和正确行为的形成。 　　【关键词】男幼师生；非社会性行为；影响因素；矫正策略 　　【基金项目】徐州幼儿师范高等专科学校教改课题“男幼儿园教师专业成长支持性环境研究”，课题编号：2017JG0214。 　　?S着现代社会的高速发展，男幼师生所面临的社会环境、社会信息、社会关系、社会价值观等都日益多元化，男幼师生出现非社会性行为的风险增加，而非社会性行为较多的男幼儿园教师将不利于儿童的社会性发展。因此，如何让男幼师生在职前教育中减少非社会行为，促进其职业素养的提升，具有重要的意义。 　　一、男幼师生非社会性行为的内涵 　　非社会性行为是一种故意或非故意，不顾他人观感，而且可能对社会造成危害，消极的、有害的行为表现。男幼师生在家庭、校园和实习机构中，都可能出现一些非社会性行为，是其教师专业化发展过程中比较常见的情绪与行为障碍问题，受到诸多方面因素的影响。 　　二、男幼师生非社会性行为的影响因素 　　在各种情境下的活动中，有的男幼师生会对集体活动很排斥，不愿进行团队合作，或者性格孤僻，或者自私冷漠，缺乏同情心，共情能力差，或者经常骂人说脏话，或者焦虑程度重，或者有抑郁倾向，或者不守秩序，或者在实习机构活动室抽烟，甚至出现酗酒、打架、伤人等行为。这些非社会行为不仅对男幼师生自身的人格塑造形成障碍，同时也妨碍了他们成为合格的男幼儿园教师的职业化成长。其行为影响因素主要包括以下几个方面。 　　（一）遗传因素与生理因素 　　研究表明，极少数男幼师生的脑功能失调或者心理其他方面的障碍导致其行为不受有效控制，会导致非社会性行为问题，甚至严重的反社会行为，但是，并不是脑功能失调都会产生情绪与行为障碍问题。有些男幼师生的气质特点会更容易产生一些非社会性行为，例如胆汁质的人可能倾向于产生急躁、暴力等行为，抑郁质的人可能倾向于产生自私、冷漠等行为，这些都与遗传素质和生理因素有一定的关系。随着科学的进步，越来越多的情绪与行为障碍生理方面的病因被发现，例如忧郁症、焦虑症、注意力缺陷多动症等问题。 　　此外，严重的营养缺乏也可能导致非社会性行为。例如，维生素的严重缺乏会影响情绪的稳定性，其他病理因素如高血压、甲状腺功能亢进等也可能导致情绪与行为障碍。 　　（二）环境因素 　　1.不良家庭环境形成的负面因素诱发非社会性行为。家庭是男幼师生产生非社会性行为的一个重要的原生性的教育环境，家庭环境时时刻刻在发挥着特殊的、潜移默化的影响作用，男幼师生的表现时刻带有家庭原生性的特点。从家庭的教养方式来看，来自这个方面的因素也会对男幼师生的非社会性行为产生重要的影响。不当的家庭教育方式主要是通过溺爱型、专制型和忽视型教养方式产生负面因素，影响男幼师生的社会性发展。例如，专制型的教养方式下，男幼师生从小被父母过多地干预和禁止，合理的要求也得不到满足，过度的限制和束缚容易诱发男幼师生的非社会性行为；有的男幼师生处于溺爱型的教养方式中，他的不合理要求和行为缺乏制止和引导，就容易发生自私等非社会性行为；忽视型的教养方式也可能造成男幼师生的非社会性行为，因为家长对男幼师生社会交往、游戏生活、行为表现等问题采取忽视的态度，也会导致男幼师生非社会性行为的发生；另外，如果家庭长期不和，纷争不断，成员关系时刻紧张，男幼师生处在这样的环境当中也较难形成积极的社会性品质。 　　2.幼师校园物质环境与精神环境的不足诱发非社会性行为。幼师校园环境包括物质环境和精神环境两个方面，都会对男幼师生的行为产生影响。物质环境的许多方面，如校舍的物资配备、各种空间的安排、实训材料的投放及其营造的氛围等，会影响男幼师生在学习生活过程中的情绪状态，影响其社会性的发展。如果校园提供的物质环境拥挤，物资贫乏，男幼师生可能会表现出更强的破坏性和侵犯性行为特点。 　　精神环境中，同伴交往的质量、师生关系的质量和教师对待男幼师生非社会性行为的态度都有重要的影响。同伴间的相处是相互作用、相互影响的，这是男幼师生成长不可缺少的条件。男幼师生的各种行为表现相互影响，男幼师生通过与同学之间的交往，参与社会生活和观察他人之间的相互作用、相互关系，越来越多地掌握了他所处的群体中人们在什么情况下做出什么反应的知识，从而形成了一种“认知策略”。如果缺乏良好的同伴交往，经常被同伴排斥在群体之外，男幼师生就会产生消极情绪，这种消极情绪往往会通过非社会性行为表现出来；教师对学生出现的非社会性行为的态度影响着男幼师生非社会性行为的产生。教师如果没有及时