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矩阵理论课程考核方式改革研究 　　[摘 要]矩阵理论是工科研究生的必修数学课程，是学生学习有关后续课程和将来进行科学研究的基础。针对矩阵理论课程教学实际中存在的问题，应该以改革传统的课程考核评价体系为切入点，加大形成性考核权重，减少终结性考核权重，增加科研小论文形式的教学实践环节，培养学生的学习兴趣、自主学习能力和创新精神，提高教学质量，实现学生和教师的双赢。 　　[关键词]矩阵理论；课程考核方式；创新能力 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）05-0125-03 　　在我国，研究生作为国防建设、科技进步、经济发展的主力军，是国家向各个领域输送各种人才的重要途径，研究生教育水平不仅仅代表着国家的教育水平，同时它还对我国实现经济持续稳健快速发展、高水平建设创新型国家、全面建成小康社会等众多方面都具有非常重要的理论发展和实践应用意义。从长远来看，国家开展的研究生培养工作将对我国经济、社会、文化等重要领域产生强烈的推动作用。研究生作为高层次人才培养对象，应对其数学修养有更高更专门的要求。对工科研究生的数学能力的培养就是向他们传播先进的数学概念、理论和方法，使他们具有较强的逻辑推理能力，对抽象概念的直观背景有较强的理解能力以及数学理论方法与实际应用有机结合的能力。[1-3]根据工科学科的特点，矩阵理论课程是工科研究生所必修的基本学位课，矩阵理论的学习是他们从事理论研究和工程实践所必须要做的，因此工科院校都在给工科硕士研究生开设矩阵理论课程，甚至还有些院校将其作为博士入学的数学考试科目。 　　太原科技大学作为重大技术装备领域的人才培养和科学研究基地，一直给工科研究生开设矩阵理论课程。笔者多年讲授工科研究生矩阵理论课程，对该课程的教学及改革有着深切的体会。为了适应社会的发展和培养新一代人才的需要，目前已有很多学者探讨了关于矩阵理论课程的教学改革问题[4-7]，笔者根据自己的实际教学经验，对工科研究生矩阵理论课程教学改革做了一些探讨与思考，从改革该课程的考核评价体系入手，通过建立新的课程考核评价体系，来实现该课程的彻底改革，从中窥探其发展趋势并探索一条适合我们自身情况的发展之路。 　　一、矩阵理论课程考核方式现状 　　目前，大多数院校的矩阵理论课程考核一般采用形成性评价和终结性评价相结合的形式，其内容由两大因素构成：一是期末考试成绩（按百分计），一般采用闭卷考试的方式测试学生掌握基本知识的程度，根据各个学校要求不同，占期末总成绩的比例约为70%-90%，是学生期末总成绩的主体；二是平时成绩（按百分计），反映学生日常学习的态度、上课出勤情况、作业完成情况等，一般占期末总成绩的比例为10%-30%。成绩给出办法可用如下模型来描述： 　　总成绩T=期末考试成绩×（F%）+平时成绩×（1-F%） 　　在上述的课程考核方式下，学生在学习过程中普遍存在厌学问题，出现了很多不正常的现象，主要表现在如下几个方面： 　　1.学生学习没有动力。为什么要读研究生？学生们大部分的回答是为了找到一份满意的工作。当本科毕业不好就业时，一部分同学选择继续深造，推迟就业压力。在这个目的下，兴趣没有成为学习的驱动力，学习变成了被动地完成一种任务，能不学就不学，学生仅仅关注研究生毕业所要求的基本内容，对于与专业关系不大的内容，能忽略就忽略，没有意识到研究生阶段数学理论知识的学习对专业发展的重要性。 　　2.大多数学生对矩阵理论这门课程缺乏学习兴趣。学生认为矩阵理论与他们的专业关系不大，学习只是为了拿到学分，所以上课时应付现象严重，典型的出工不出力，缺课现象比较严重。 　　3.学生程度参差不齐。矩阵理论一般采用大班授课形式，班级大约130人左右。班级中的学生，有的来源于本科院校，有的来源于专科院校，来自专科院校或者专升本的学生甚至有的就没学习过线性代数这门课程；在研究生入学考试时，有的学生参加的是数学一的选拔考试，有的是通过数学二、三的考试，数学素养明显不同。上课时，仅有大约40%的学生能跟上老师授课的思路。 　　4.作业敷衍了事，抄袭现象严重。课程每一章都会布置一定量的作业，要求学生按时上交。学生作业不认真，字迹潦草，书写不整齐，有时都看不懂他写的是什么。甚至有的学生撕一张纸，随便写几行，就交上来了，态度极不认真。作业抄袭现象严重，全班作业不超过10个版本，基本每个学院一个版本，错的题都完全一样。 　　5.期末总成绩不能真实地反映学生掌握知识的程度。平时表现很一般的学生，期末考核卷面成绩可能会很高；而平时非常认真的学生，卷面成绩往往不理想，没有预期的好。期末考试卷面成绩很高的学生，竟然连有些最基本的概念、性质和定理都搞不清楚，甚至不知道，对知识的掌握很差。 　　出现上述现象的原因，主