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社会经济发展对当代大学生影响 　　摘 要：随着社会经济的发展，教育改革的不断深化，当代大学生“网络依赖”问题成为高校教育工作者必须要面对的严峻问题，为此结合课题组对大学生闲暇生活的调查，剖析问题产生的原因，提出了转变观念，优化闲暇教育内容，研设“乐生型”的闲暇教育课程，加强闲暇教育师资的建设，利用团体辅导等措施对大学生“网络依赖”进行干预。 　　关键词：闲暇教育;大学生;网络依赖;干预 　　一、前言 　　随着互联网技术的日新月异，在改变了我们的工作、学习、生活，提供了前所未有的便利，同时也引发了不少先前没有过的“病症”。网络成瘾就是其中之一。根据2009中国青少年网络成瘾相关研究报告的统计，目前我国城市青少年网民中网瘾青少年约占14.1%，人数约2404.2万。“90后”大学生被称为“握着鼠标长大的一代”，他们对于网络有一定的依赖性，但是大部分大学生是沉迷于网络使用而未达到成瘾的程度，真正重度网络成瘾者所占比例小。研究网络成瘾的群体自然有其重要意义，但关注沉迷于网络使用而未达到成瘾即网络依赖的大学生群体，有着更加紧迫的现实意义。 　　二、厘清概念 　　网络依赖者没有达到DSM- IV （Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorder） 中描述的成瘾程度， 但已有与网络成瘾的相似症状出现[1]。但也存在区别：网络依赖者虽然有闲暇就想上网，但仍旧能进行正常的社会生活，在人际交往方面，和现实生活中的人群可以正常交往，情感表现正常，和自己的周围家人朋友正常交流，可以分清虚拟和现实，心理上还没有的典型的病症。而网络成瘾者则不同，在维持生命需要的吃睡以外，几乎花费所有时间和精力陷入网络，并不断延长时间，自我封闭，完全生活在虚拟网络世界，对人冷淡、感情冷漠，和现实世界的人基本上没有人际交往和语言交流，逃避现实生活，在不同程度上存在着抑郁症、自闭症、强迫症、偏执症等心理症状。 　　三、对大学生网络依赖干预的必要性 　　桑标、贡晔[2]应用Young 的十条网络成瘾测试标准对162 名大学生被试进行测试，结果显示完全没有网络成瘾的有113人（占69.17%）;轻度网络成瘾的有41人（占25.13%），严重网络成瘾的有8人（占5%）。白羽等[3]专家按照网络沉溺程度将上网人群分为网络成瘾、网络依赖和正常人群三类：网络依赖人群与正常人群相比较，强迫性因子Obsessive-Compulsive）、心理健康状况（SCL-90）基本无显著差异，使用网络方式都是收e-mail、信息检索、聊天，网络依赖多了玩游戏方式;两种人群所不同的是使用网络时的心理感受，正常人群完全以便利为使用目的，将网络看作生活中的工具。而网络依赖人群与网络成瘾都将网络看作寻求解脱和刺激的工具，这也为网络依赖者在一定条件刺激下向网络成瘾者转化奠定了心理上的基础。 　　Grohol提出的阶段模型认为网络用户要经历三个阶段，第一阶段：网络新手被互联网迷住;第二阶段：用户开始避开导致自己上瘾的网络活动;第三阶段：用户的网络活动和其他活动达到平衡，所有的人最后都会到达第三个阶段，那些被认为是网络成瘾的用户，只不过是被困在第一阶段了[4]。 　　网络依赖是介于正常状态和网络成瘾之间的中间状态，在大学生中比较常见在一定的外界条件刺激下，网络依赖者有可能发展为网络成瘾者，一旦发展成网络成瘾者，将更加难以纠正[5]。所以这个群体是不容忽视的。 　　四、大学生闲暇生活现状 　　课题组以南京某高校“90后”在校学生为对象进行调查，从结果发现92.1%的大学生周一到周五平时闲暇时间在2小时以上，到了双休日闲暇时间在2小时以上的上升到97%，4小时以上的学生数高达92.5%。面对宽裕的闲暇时间，上网（76.9%）、看电影听音乐（73.4%）、睡大觉（58.9%）、外出闲逛（54.8%）、看报纸杂志（53%）等娱乐消遣类闲暇价值不高的活动排在前五位，其中，“上网”牢牢占据了大学生闲暇的大部分时间，对闲暇时间的安排情况回答“比较随意”、“随意”的同学比例占52.6%，多数大学生对闲暇时间的生活没有计划，盲目性较大，93.7%的大学生期望自己的闲暇生活是有意义的，但是对闲暇生活的作用和价值却有不同的认识，43%的大学生认为闲暇就是“打发时光，消遣解闷”，32.2%大学生认为闲暇的功能是“娱乐放松”。有59.1%大学生对现实生活中自己的闲暇生活“不满意”甚至“很单调”，主要体现在用于闲暇活动的设施场所短缺，使用开放时间不合理，缺少指导老师，组织的活动、实践、讲座流于形式，缺乏新意和吸引力，与学生的需求不匹配。 　　五、大学生闲暇教育的重要性 　　国际上普遍认为[6]：闲暇教育旨在让学习者通过利用闲暇时间而获得某种变化，这些变化会