社区教育反哺职业教育路径分析.docVIP

社区教育反哺职业教育路径分析 　　【摘要】基于分析社区教育“反哺”职业教育的时代缘由，从社会资本的视角分析了社区教育“反哺”职业教育的路径，同时通过分析影响职业院校社会资本的因素，提出了排除社区教育“反哺”职业教育阻碍的两点建议：一是强化政府决策；二是规范职业院校内部运行机制。 　　【关键词】社区教育；职业教育；反哺；社会资本 　　【中图分类号】G77【文献标识码】A【文章编号2017 　　一、“反哺”的时代缘由 　　（一）“反哺”之必要 　　本文中的“反哺”是指职业院校通过开展社区教育获取的各类资源对职业教育的促进或哺育作用。 　　1“反哺”是职业院校积极开展社区教育的“源动力” 　　尽管国家层面出台了系列文件鼓励职业院校积极开展社区教育，但职业院校对此政策的响应并不是很积极。除了缺乏相关配套政策外，开展社区教育对职业院校益处不大应该是问题的关键所在。因此，若社区教育对职业院校没有“反哺”作用，职业院校开展社区教育的积极性就无从谈起。 　　2“反哺”是职业院校逐步完善其社会服务功能的有效途径 　　随着我国经济社会发展的需要和社会治理结构的变迁，无论是国家发展需要还是社会发展需要，对职业院校的发展功能定位都提出了更高的希望和要求。近年来出台的相关政策越来越显示出国家对职业院校的发展定位除了发挥职业教育的功能外，还将社区教育、老年教育、职业培训等功能集于一身。 　　3“反哺”是进一步推进社区教育的有效方式 　　我国社区教育经过三十多年的发展，取得了不少成绩。但在促进社区教育在社会治理与文化传播等方面的作用，离不开职业院校的积极参与。在职业院校参与社区教育的过程中，提升其社会服务能力可以助推职业院校获取更多的社会资本，能够推进职业院校的发展。 　　（二）“反哺”之可能 　　20世纪末在美国兴起的“服务学习”将“社区服务和正式学习有机结合”，论述了“反哺”的可能。“服务学习”通常是指通过教师的精心设计将学术课程与社区服务巧妙结合，一方面帮助学生运用所学的学术课程参与到真实的社会（主要在社区）生活中，令学生体验到课堂所学知识的意义和价值；另一方面也可以提升社区服务的质量和加深社区服务的深度，提高学生认识和了解社会的能力。[1]我国学者叶忠海、朱涛也指出，“未来社区教育发展的趋势之一就是‘学校社会融合的模式更为发展’，‘学校更多地参与社会’和‘社会更多地参与学校’等”。[2]国内外学者关于学校与社区关系的研究为社区教育“反哺”职业教育提供了重要依据。 　　二、“反哺”的资本增强 　　（一）相关概念的界定 　　关于社区教育的概念有多种解读，笔者认同“是指一定区域内所有教育活动的总称，是区域内各种教育资源的整合，是提高社区成员素质和生活质量以及促进社区发展的教育活动过程”。[3] 　　职业院校的内部资本是指在职业院校内部有利于成员之间相互交流与合作、促进学院内部沟通与协调从而能够增强学院内部凝聚力的人际关系网络，这种人际关系网络主要包括人际关系、社团组织与学校规范三个方面。职业院校内部社会资本是职业院校长期积淀而成的内部凝聚力和向心力，它是每所职业院校健康快速发展的无形资产。[4] 　　职业院校外部社会资本是指职业院校在与外部交流与沟通时所产生的社会网络关系，它包括职业院校的纵向、横向和第三维度的网络关系。纵向网络关系主要是指职业院校与上级政府主管部门，特别是与上级教育行政主管部门之间的关系。横向网络关系是指职业院校与不存在直接或间接隶属关系的组织和个人之间的关系，如与其他学校、科研院所以及校友、捐助者等之间的关系。[5]第三维度的网络关系，是指职业院校的社会声誉、社会对职业院校的评价等。外部社会资本影响职业院校获取各种稀缺资源的能力。这些稀缺资源包括资金、开发项目、人力资源、顶岗实习、工学结合、校企合作、订单培养等。职业院校外部社会资本的多少不仅取决于学校与上级部门之间的联系能力，如资金的划拨、科研项目的争取等，同时，还取决于与行业、企业的合作，如顶岗实习、工学结合、校企合作实施效果等。另外，职业院校的社会声誉可以赢得外界对其的信任，良好的品牌可以赢得家长和学生的信任，从而可以转化为学校的外部社会资本。[6] 　　（二）职业院校开展社区教育的方式方法及成效 　　近年来，一部分职业院校参与了社区教育的研究、实践与探索并取得了一定的成绩。在中国知网以“高职院校”和“社区教育”为主题进行检索，相关研究成果共计105条，其中，研究中提及的参与社区教育研究与实践的高职院校包括了广州城市职业学院、北京财贸职业学院、上海行健职业学院、天津城市职业学院、杭州科技职业技术学院、苏州信息职业技术学院等26所高职院校。这些职业院校开展社区教育的形式主要包括：一是加挂“广州社区学院