科学发展观指导下马克思主义原理概论课实践教学探析.docVIP

科学发展观指导下马克思主义原理概论课实践教学探析 　　［摘要］当前，高校教学改革中实践教学受到越来越多的关注。“马克思主义原理概论”课是一门理论性较强的课程，为了提高这门课程的教学实效性，其实践教学的改革显得更为重要。文章对实践教学的内涵进行了界定，从社会实践的内容、形式、主体三个层面进行了分析。在科学发展观的指导下，“原理课”的实践教学应以发展的理念要求教学内容、教学主体和教学对象；牢固树立“以人为本、德育为先”的观念；确立全面协调可持续的教学方法；注重统筹兼顾的学习方式。只有这样才能促进实践教学进一步完善，科学发展观对于“原理课”实践教学具有非常重要的指导意义。 　　［关键词］科学发展观马克思主义原理概论实践教学 　　［作者简介］魏圆圆（1981- ），女，江苏南京人，三江学院，讲师，博士，研究方向为马克思主义基本原理。（江苏南京210012） 　　［课题项目］本文系三江学院教改课题“落实科学发展观马克思主义原理课实践教学改革”的阶段性研究成果。（项目编号：J09087） 　　［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）15-0153-02 　　 　　《中华人民共和国高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”马克思主义基本原理概论课（以下简称为“原理课”）是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行马克思主义教育的主渠道、主阵地，是每个学生的必修课程，在大学生思想政治教育工作中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。 　　加强实践教学环节，与“原理课”要求理论联系实际的原理是一致的。实践教学是将马克思主义理论转化为学生的思想武器，并指导学生解决学习、生活、工作中遇到的各种问题。实践教学有利于学生在实践中体会学习理论知识的重要作用，从而加强了学生对于“原理课”这样的政治理论课程的重视程度。“原理课”实践教学是将课本上的基本理论知识与大学生综合素质的培养与各种类型的实践活动相结合，让理论教学真正深入到学生的学习、生活当中。当代大学生思想单纯，积极向上，对新鲜事物总是充满了好奇，但同时在全球化时代中，他们受到来自各种文化和言论的影响，思想认识上很容易走弯路，受到不良思想的牵制，实践教学的目的就在于通过课堂课外各类实践教学活动，让学生运用所学知识，运用马克思主义的立场、观点和方法去分析和解决实际问题，进一步深化学生对“原理课”的认识，帮助当代大学生树立起正确的人生观、价值观和世界观。 　　一、实践教学内涵的界定 　　“原理课”实践教学是大学生思想政治教育的重要组成部分，也是“原理课”教学的重要形式之一。目前国内很多学者从不同角度对“实践教学”的内涵进行了界定。 　　有学者将实践教学等同于西方国家一些高校为学生提供的“在政治和公共事务领域参加实践性活动的机会”①，理解为在课堂外、校园外展开的一种教学活动。也有学者认为，思想政治理论课的“实践教学是离教于‘行’的教学过程和教学方法，是以理论知识为依据，以强调创新性和实践性的主体活动为形式，以激励学生主动参与和主动思考为特征，通过引导学生有目的地参加课内与课外、校内与校外的各种实践活动，对社会现实生活广泛参与和体验，使其主观世界得到感性的再教育和主体能力得到优化的过程和方法”。从这一理解出发，他们提出了实践教学的六大基本类型，即基地教育、社会实践、案例教学、阅读理解、校园文化、研究实践②。2004年6月在教育部社政司主办、江南大学承办的全国高校公共理论课实践教学研讨会上，众多学者认为“思想政治理论课实践教学是在教师的指导下，依据课程的教学内容和要求，以组织和引导大学生主动参与实际生活，获得思想道德方面的直接体验为主要内容，以提高大学生思想道德素质为目标的教学方式或教学环节”③。有的学者认为加强实践性教学环节，是贯彻理论联系实际的基本要求。高校政治理论课改革，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学改革的效果④。还有一种观点提出，主要应从教学理念和内容的意义，而不是从教学场所和方法的角度去理解实践教学⑤。本文认为，作为与课堂教学相对应的一种教学方式，实践教学的内涵应包括以下几个层次： 　　第一，从实践教学的内容分析，分为课内实践和课外实践：在课堂教学的过程中，学生在教师的指导下以演讲、课堂讨论、课堂辩论、观看视频资料等方式进行理论学习；课后以课程小论文、参观调查等方式进一步巩固课堂上所学习的知识。第二，从实践教学的形式分析，分为校园内实践和校园外实践：无论是在校园内进行的科研、文艺活动，还是在校园外进行的问卷调查、社会服务等，都是与课堂教学讲授的理论观点相结合的实践，是理论的具体运用