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科学发展观指导下高校思想政治理论教育有效性探讨 　　摘要:高校思想政治理论教育有效性问题一直是思想政治教育研究的热点和难点。针对当前影响和制约其有效性的因素,依据科学发展观的基本内涵,要增强有效性,一是强调发展,二是坚持以人为本,三是教学诸要素要全面协调,四是在教学中统筹兼顾。 　　关键词:科学发展观;高校思想政治理论教育;有效性 　　中图分类号:G641文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)24-0279-02 　　 　　高校思想政治理论教育有效性问题一直是当前思想政治教育研究的热点和难点。在中央高度重视下,思想政治理论教育取得了一定的成效,但仍不能令人满意。这说明对本课题的研究与探讨仍需持之以恒。 　　科学发展观是针对当前我国经济、社会发展中存在的众多突出问题和矛盾而总结出的理论成果,是马克思主义中国化的最新成果,是推动社会进步和人的全面发展的理论。思想政治教育是一项有意识、有目的、有计划地教育人、培养人、促进人的全面发展的实践活动,其本质也在于为社会进步和人的发展服务。因此,用科学发展观指导高校思想政治理论教育有效性的探讨,必定能够给予我们新的启示。 　　一、现阶段高校思想政治理论教育有效性不足的原因分析 　　近年来,高校思想政治理论教育在很多方面都得到了不断改进和创新,但在实践中仍有一些不足,其影响因素是多方面的,主要有以下几点: 　　1.社会消极因素的影响。主要表现为:第一,市场经济的负面效应。社会主义市场经济的确立对我国社会发展起了巨大的推进作用,但市场经济的动力机制是经济利益,是以获取最大利润为出发点和归宿。这种功利性趋向使得一些人的价值观和价值取向发生扭曲,导致拜金主义、享乐主义等错误思潮逐渐蔓延,处于成长期的大学生难以甄别,容易形成凡事讲求实惠的价值取向。第二,社会不正之风。西方的价值观念、政治制度和意识形态,通过种种途径和方式抵毁社会主义制度;各种宗教、迷信以及腐朽的封建意识也在不断地侵蚀社会主义的主流意识;一些党员领导干部贪污受贿、以权谋私的违法行为影响了党和政府的形象。由于大学生缺乏客观、全面地分析能力,社会消极现象与课堂教育的反差容易使他们产生思想困惑,逐渐对思想政治理论课产生不听、不信、不服的逆反心理。 　　2.教学队伍问题。近年来,高校思想政治理论教育的教学队伍建设在取得了一定成绩的基础上,仍相当薄弱,未能很好地适应新形势发展的需要。一些政治教师的政治信念薄弱,理论素养差;有的主体意识不强,职业角色认同感不强,缺乏责任心和情感投入;有的知识结构单一,知识面窄;有的教学能力欠佳,科研能力不足,还不能完全胜任思想政治理论课教学工作的实际需要。 　　3.大学生主体意识不强。部分大学生对政治理论缺乏应有的认识和学习热情,上课只是为了应付考勤和考试,为了获得学分,学而不“信”与学而不“行”的现象比较普遍, 　　4.价值取向不全面。当前高校思想政治理论教育的价值取向不够全面的,一是注重社会价值,对个体价值关注不够。二是注重思想政治理论知识的掌握,对学生的教育引导不够。 　　5.教学方法单一。近年来,思想政治理论课就教学方法改革已做了很多工作,但在总体上仍然显得单一。原因可能在于新教学法并未得到广泛运用,占主要地位的仍然是传统的单向灌输型方法。教师居高临下,采取“我说你听”的方式,教师与学生之间缺乏交流和沟通,教师对学生的需求缺乏了解,忽视学生的主体作用。 　　二、提高高校思想政治理论教育有效性的探讨 　　科学发展观的内容博大精深,其基本内涵是:发展是第一要义,以人为本是核心,全面协调可持续是基本要求,统筹兼顾是根本方法。据此,我们结合上述分析,探讨提高高校思想政治理论教育有效性的可能性对策。 　　1.发展是硬道理。发展是硬道理,主要是经济发展,也包括社会发展和人的全面发展。对于高校思想政治理论教育工作而言,同样要强调发展。只有发展的理论,才有生命力、说服力、感染力;教师也只有不断发展自我,提高个人素质,才能提高高校思想政治理论教育的有效性。 　　(1)体现发展性。所谓发展性,是指教学内容要及时地增补已经被实践检验正确的新理论成果,要结合现实和贴近大学生的思想实际,以大学生普遍关心的热点问题和改革开放与现代化建设中的重大问题为教学平台,来不断满足社会发展地需求与学生个人成长地需要。 　　(2)不断发展自我。强调发展,更体现在教师身上。教师要不断发展自我,提高个人素质:一方面加强自我修养,把思想政治理论教育工作作为一种崇高的事业来追求,另一方面自觉加强理论学习,不断提高自身的综合素质。当前的重点就是要提高自觉利用马克思主义理论解决思想政治理论教育领域的新情况、新问题的能力[1]。 　　2.坚持以人为本。提高思政课有效性所要解决的问题广泛而复杂,但以人为本是