科学发展观指导下高职教师队伍人才管理机制研究.docVIP

科学发展观指导下高职教师队伍人才管理机制研究 　　“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观是我国经济社会发展的重要指导方针,是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。科学发展观作为指导经济社会发展的符合科学规律的思想观念,其指导作用不仅仅限于经济建设领域,对于高职院校加强师资队伍建设也具有重要的理论和实践意义。 　　 　　以人为本,高职教师队伍人才开发的基本战略 　　 　　以人为本是科学发展观的本质和核心。对于高职院校而言,教师是学校最重要的人才资源,是促进学校稳定、协调、快速和可持续发展的战略资源,是提高教学和科研水平的关键所在。因此,在国家实施人才强国战略的大背景下,高职院校应把加强师资队伍建设工作提高到落实科学发展观、为实施人才强国战略服务的高度来认识。 　　树立以人为本的高职教师队伍发展战略,就要克服在认识深度、观念转变力度上的不足之处。比如,在办学治校过程中,有的存在见物不见人的倾向,重基础条件建设,轻教师培养,或者对教师的发展需求关心和投入不够,任其自生自灭,或者厚此薄彼,重科研人才轻教学人才,重工程技术人才轻人才文社科人才等等,这些都在一定程度上反映了对人才认识的偏差。 　　以人为本发展战略,就是坚持以教师为本的发展观,科学合理的配置和使用教师资源,把不同类型的教师分别放到适合他们发展的岗位上,发挥其特长,充分调动广大教师的积极性,克服片面追求高学历、重科研轻教学的倾向,形成教学科研相辅相成、教师知识结构合理、理论研究与项目开发梯度发展的局面,建设符合高职教学发展需要的教师队伍。以人为本的人才发展战略,还必须处理好人才队伍建设和基础条件建设的关系,处理好现实需要和学科长远发展的关系,处理好学术带头人培养和学术梯队建设的关系,处理好教师职业发展和学校学科整体建设的关系。在教育发展新的起点上,切实把人才队伍建设作为学校建设的头等大事,把教师队伍建设作为高职院校优先发展的战略重点,统筹安排,配套建设,是教育规律的本质要求,也是“以人为本”的科学发展观在高职教师队伍人在建设中的具体体现。 　　 　　全面发展,高职教师队伍人才培养的目标模式 　　 　　科学发展观提出社会的全面发展是人的发展的基本途径,人的全面发展是经济社会发展的基础。高职教师的全面发展是推动职业教育发展的基础。以人为本的高职教师人才战略指导下,确立全面发展的教师培养模式,旨在构建更加适应职业教育发展要求的现代教师教育新体系,支持和加强职业教育,在更大范围内动员和利用优质教育资源,在开放环境和多学科综合的背景下,在更高水平的平台上,培养更高素质、更加专业化的高职教师队伍。 　　 　　1.以整体开发,全面发展为培养目标 　　高职教师的全面发展是推动职业教育发展的基础。这就要求高职教师具有健康的身心素质和良好的职业道德,具有坚定正确的政治方向,具有良好的文化和信息素养,具有教育理论素养和从教的基本能力,这些素质是他们进行教学工作的基本条件,也是他们进行教育工作的内在动力。高职教师的全面发展也包括自身本质的发展,他们的发展必须建立在社会发展的基础上,他们的发展必须与社会发展保持一致,他们要适应社会和市场经济发展的需要,坚持教育教学社会化,将自身发展融入社会发展中。高职教师要将师范性、专业性、技术性和实践性融为一体,从教育思想、专业发展、专业实践能力和科研方面入手,增强自己对社会发展的适应性,提高自身的业务素质,为自身获得可持续发展打下基础。 　　 　　2.以“双师型”师资队伍建设为培养模式 　　高等职业院校教师队伍建设要面向未来高技能人才培养模式改革的需要,按照开放性和职业性的内在要求,着重加强“双师型”教师队伍建设。对高职教师为“双师型”的认识通常有两种:一是“双职称型”:二是“双素质型”。前者是指教师在获得教师系列职称外,还需要取得另一职称;后者是指教师既要具备理论教学的素质,也应具备实践教学的素质。为了保证双师结构教师队伍的教学质量,要逐步建立“双师型”教师的资格认证体系,研究制订高等职业院校教师任职标准和准入制度,重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力,引导教师为企业和社区服务,切实将高等职业教育人才培养模式改革落到实处。 　　 　　3.注重教师专业发展,促进教师可持续发展 　　实现高职教师队伍的可持续发展,高职院校必须构建适应时代要求的多元型、一体化、开放式的高职教师继续教育新体系,为教师提供终身学习的机会,探索教师教育培养的新模式使其在教师职业生涯中持之以恒地学习。高职的管理者应积极探索高职教师教育培养的新模式,健全高职教师教育的激励机制、评价机制,使教师职后继续教育进一步规范化、制度化,实现教师教育的跨越式发展,进而促进高职持续发展。