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科学观点在生物教学中作用 　　 　　【摘要】 课堂教学内容、方法、策略乃至教师的角色行为；知识的呈现方式；学生的学习方式；师生的交往方式等方面要从根本上发生转变，其核心在于体现学生在学习中的主体地位，使学生能在教师的引导下主动地、创造性的学习。?? 　　 【关键词】 科学教育；生物；教学 　　 Scientific viewpoint in biological teaching function?? 　　 Yan Jianhua?? 　　 【Abstract】 Classroom instruction content, method, strategy and even teacher’s role behavior; The knowledge presents the way; Student’s study way; Teachers’ and students’ aspects and so on contact way must fundamentally have the transformation, its core lies in manifests student’s in study main body status, enables the student under teacher’s guidance on own initiative, the creative study. ?? 　　 【Key words】 Scientific culture; Biology; Teaching 　　 　　 课程改革倡导的理念是课程不再只是知识的载体，这就意味课堂教学内容、方法、策略乃至教师的角色行为；知识的呈现方式；学生的学习方式；师生的交往方式等方面要从根本上发生转变，其核心在于体现学生在学习中的主体地位，使学生能在教师的引导下主动地、创造性的学习。?? 　　虽然生物学科和其他自然科学存在共性，但由于生物科学研究的领域不同，研究的方法和其他自然科学也有所不同，体现出明显的学科特征――生命性。因此，在生物学科的教学中创造各种条件体现生命现象和生命活动规律，通过自主、合作、探究的学习方式；获取生物科学知识，领悟科学思想观念和科学家研究方法和活动，理解科学的本质和科学的研究方法。因此，用科学观点指导学生，能促进学生掌握科学知识和学会正确科学方法，提高生物科学素养，培养学生生物科学探究能力，积极主动获取生物科学知识有重要意义。下面我就科学观点在指导教学中的情况，初步探讨。?? 　　 1 辩证唯物主义观点 ?? 　　辩证唯物主义观点是贯穿于生物科学所有知识观点，是指导学生探究生命现象和生命活动规律的基本观点。?? 　　1.1 客观性在教学中的应用:在辩证唯物主义观点下，要求我们认识生物，认识生命活动规律时，始终把握住客观性原则，使探究问题更加符合客观实际，思维形成更加科学准确。如：介绍人的性别决定。客观的分析生殖细胞种类和性染色体和生殖细胞的结合，才能得出符合实际结果。而其随机性，是满足客观存在的可能性，在这个前提下，才能充分体现出生殖细胞的种类和各类型生殖细胞的结合，体现出表现型（性状）男孩或女孩。?? 　　客观的分析问题，还可以认识生命活动中的严密过程。如：细胞分裂（有丝分裂），从过程上看仅是染色体的移动和分离，但实际上是遗传物质的均等分配，这种分配不但是量的均等，同时还是质的均等。从而保证遗传性状稳定性和连续性。总之，客观分析和认识生命现象，是正确的了解客观规律的基础，也是新课程标准中培养学生思维能力的要求，也是正确掌握生物科学知识基础的重要环节。?? 　　1.2 运动观在教学中的作用:把运动的绝对性和静止的相对性这一唯物主义观点应用到教学中分析问题时，可以不局限在表面现象，而是深究其内部机理和实质，培养学生科学的分析问题的方法。如生态平衡等问题的理解，它是动态平衡，其系统内部结构和功能仍是在变化过程中，是物质和能量输入和输出平衡。这样使学生认识从现象到本质得以统一，同时，使学生建立起发展运动分析观点，因为这样的平衡在一些维持平衡因素改变时，平衡还会打破，还会移动，直到新的因素和协时才能建立新的平衡。但是，如果外界因素干扰(人类的活动)，平衡就很难维持了。这也为学生爱护环境，保护环境，从实质上得到理解。从以上实例看出，我们利用运动观去分析相应的知识，不仅可以使学生掌握的知识更加全面准确，同时，还使学生学会用发展的观点去分析生物现象，提高了思维能力，培养了科学素养和创新精神。?? 　　1.3 偶然性与必然性在教学中的作用:偶然性存在于必然性之中，偶然性体现必然性。两者在一定条件下是可以相互转化的，是辩证关系。如在引导学生讲生物进化问题时，用这种观点看进化，可以的实质理解偶