科学发展观下吉林省教育信息化实践探索.docVIP

科学发展观下吉林省教育信息化实践探索 　　 摘 要:针对吉林省教育信息化工作实际,结合《2006-2020年国家信息化发展战略》及国家有关政策要求,在科学发展观的指导下,吉林省有条不紊地开展了系列实践活动,取得了一定的成效。本文结合近期国家发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中对教育信息化工作的要求,认真梳理有关问题,加以提炼总结,提出吉林省教育信息化实践对策。 　　 关键词:科学发展观;教育信息化;实践 　　 中图分类号:G521文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)20-0004-04 　　 　　 引言 　　在中共中央办公厅、国务院办公厅联合下发的《2006-2020年国家信息化发展战略》(以下简称《发展战略》)中,把教育信息化建设列入国家信息化发展的“战略重点”项目和“战略行动”项目之中,提出了我国未来15年的教育信息化发展目标。[1]针对于此,吉林省及时总结和发展了教育信息化建设的有关内容,并深入结合吉林实际,进行了一系列科学规划与实践探索。 　　吉林省教育信息化建设开始就从整体上进行了规划,并力求使其更加科学、更具有可操作性。规划强调了“大信息化”的概念,涵盖了学前教育、基础教育、职业与成人教育、高等教育、各级各类教育行政机关等多方面,建设内容宽泛、复杂。在国家总体发展战略的指导下,充分结合吉林省实际,认真分析教育信息化发展现状(基础设施建设、信息资源建设、信息系统建设、信息技术应用以及信息化人才培养等),阶段性总结分析我省启动的重大教育信息化工程,制定可持续发展的、科学的信息化发展目标与建设任务是势在必行的。 　　 　　 一、吉林省教育信息化建设过程中存在的突出问题 　　经过“十一五”建设,吉林省教育信息化工作在硬件基础、重大工程推进、信息化教育教学与应用等方面都取得了一定的成就,奠定了坚实的基础。但当各级各类教育信息化建设与应用的大潮来临时,更需要客观、冷静地分析教育信息化在教育领域以及社会各方面所产生的影响,及时发现和探讨教育信息化建设过程中出现的新问题,特别是管理中存在的潜在性问题。笔者通过调研、总结,发现突出的问题主要表现在以下几个方面。 　　 1.信息化素养亟待提高 　　 信息技术发展日新月异,其在教育中也获得了广泛的应用,但与之形成鲜明对比的是教育信息化素养却没有得到应有的提高,相比其发展严重滞后。[2][3] 通过调研(包括10所高校,10所中等职业学校、中小学及教育行政机关)发现,不少对信息化建设的重要性虽有一定认识,但是对于其建设和应用的必要性和紧迫性却知之甚少,对于其开放性、共享性、交互性等方面的认识还远远不够。由于对教育信息化缺乏全面科学的认识,导致了思想和行动上的偏差。没有将教育信息化作为教育事业发展的一项重要的基础性工作来抓,没有相应的建设规划、组织机构以及配套的政策和措施,导致教育信息化领导力不足、信息化应用能力渐弱、信息整合缺乏应用措施、信息素养无法适应快速发展的信息化要求。这些问题在很大程度上制约着全省教育信息化的整体推进和应用。事实上,在各级各类教育行政机关和直属事业单位中,上述问题也普遍存在,出现了“信息化疲劳”现象,光有大口号,没有实际行动,或者不清楚如何去做,这在一定程度上阻碍了教育信息化的发展及其应用的进一步提升。 　　2.信息化建设投资效益亟需提高 　　不讲究投资效益,不重视总体规划与协调发展,重建设轻应用、重硬件轻资源等现象已成为当前各级各类教育信息化建设中的通病,如有些高校虽建成了各自的校园网并接入了Internet,但由于投资渠道的不同以及管理体制上的区别,因重视不足或规划不合理等原因导致资金投入严重不足,使进一步的建设难以为继,各类应用无法有效开展;有些高校则开始不惜耗巨资忙于现有校园网的升级、改造,因盲目投资造成的浪费现象非常严重。一些重大信息化工程也存在此类问题。信息技术的快速发展致使设施设备更新换代周期越来越短,加之IT项目中存在着很多信息不对称情况,如果信息化建设不从实际出发,不考虑投资成本和效益,盲目求大求全,超前投资,势必造成投资效益低下。 　　3.对教育信息化过于依赖 　　教育信息化的发展使得信息技术在教育教学、科研、管理与服务等方面的作用凸显:信息技术在教学内容直观化、信息传递多媒体化、多途径获取教学信息、增大课堂信息量以及提高教学效率等方面的优越性使人耳目一新;内容丰富的期刊库成为科研工作者不可缺少的技术支撑;各类学校后勤信息化以及教育电子政务建设使得管理效率得以迅速提升等等。这些使得多数人逐渐对信息技术产生了过分依赖,甚至全盘否定传统的课堂教学、管理的主导作用。据对我省某些市(州)的调研发现,多数基础条件好、信息化建设程度较高的中小学,由最初的鼓励教师使用多媒体进行