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网络环境下语文课堂阅读教学模型深化策略研究 　　摘 要：进入新的历史时期，网络在教育领域的使用也越来越广泛，特别是对于小学语文教育来说，网络给课堂教学带来了新的思路。而阅读是课堂教学的重要内容，若将网络与阅读教学进行结合，可以增强学生的学习兴趣。但是在实际的教学过程中，网络在拓展课堂阅读教学深度方面仍有一定缺陷。因此，文章作者从网络环境下的语文课堂阅读教学模式出发，针对存在的问题提出相应的策略。 　　关键词：网络；语文课堂；阅读教学；兴趣；积极性 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-20 　　作者简介：陈国新（1972―），男，福建仙游人，福建省仙游县溪口学校副校长，中级教师，专科，研究方向：小学语文教学。 　　一、引言 　　随着社会的不断进步和发展，信息技术在小学语文课堂教学的广泛使用，取得了显著的教学效果。因此，在新的环境下，网络为语文课堂阅读教学提供了新的思路，也成为语文教学改革的着力点之一。多媒体网络的使用，既调动了学生的学习积极性，也培养了学生的阅读兴趣。但是，一些诸如快餐式阅读、碎片化阅读也对学生产生了负面影响。因此，如何有效开展网络环境下语文课堂的深度阅读教学，需要教育工作者进行深入的思考和研究。 　　二、影响网络环境下语文课堂阅读教学深度的原因 　　1.客观硬件条件的约束 　　对部分学校来说，首先在硬件设施方面就无法达到一定的要求。许多时候，教学经费的限制或是当地财政经费的缺乏，都使得学校在网络硬件建设方面存在很大空缺，无法达到相应的技术要求，导致网络化语文阅读教学不能够顺利进行实施。 　　2.相关的管理部门不够重视 　　从教学工作的管理部门来说，对于网络环境结合语文阅读的理解不够深刻，没有进行足够的重视。特别是对一些年龄较大的管理者来说，他们十分排斥使用计算机网络，认为新技术对于课堂教学并没有过多的帮助，使得语文阅读教学改革的步伐缓慢。 　　以上两个原因会随着我国社会的高速发展，网络的普及，政府对教育的重视、对教育不断的加大投入，逐步得到解决。 　　3.部分教师群体的教学水平有限 　　网络环境下，小学语文课堂阅读教学很大程度上依赖于教师的教学水平。但是在实际教学环境中，许多教师的教学水平有限，对网络与阅读相结合的认识并不是很深刻，抓不到教学的重点，同时也无法真正落实对层次模型教学的设计理解。这就严重阻碍了课堂阅读教学策略的推广。 　　三、网络环境下语文课堂阅读教学层级模型含义 　　根据多年的教学经验和网络技术特点来说，课堂网络环境下阅读教学层次模型主要由教师进行引导，并从认知、审美和应用三个层级逐级递进。首先，语文学习的基本要义就是让学生能够认识更多的内容，了解更多的事物，扩充学生的知识面；其次，阅读教学是能够通过大量阅读培养学生的审美能力，让学生体会到语文阅读的魅力；最后，阅读教学就是让学生能够在写作、学习过程中使用和借鉴阅读过程中所学的知识，如文章立意、修辞手法的使用等。这三个层级就构成了一个完整、科学的模型。 　　阅读教学层次模型是针对当前网络环境的特殊情况而制定的，能够很好地针对目前的学生学习特点进行有梯度的逐步培养。除了整体模式的科学化概念，它主要还是依赖于教师的教学水平。对于课堂的引导者而言，不仅需要深刻理解模型的含义，还需要能够采取科学的辅助教学手段，充分调动学生的学习积极性。 　　四、网络环境下语文课堂阅读教学模型深化的策略 　　1.学生方面的策略 　　（1）利用网络环境培养学生的阅读兴趣。阅读教学就是学生进行语言内容的理解和对生活感悟的过程。因此，阅读教学既可以帮助学生积累一定的语言素材，还可以提高学生的思想认识，让学生养成独立思考的习惯。在网络环境下，若想提高学生的阅读质量，教师就需要进行积极引导。首先，教师应该多鼓励学生提问。提问环节能够检验学生对知识内容的理解程度，并且能够调动学生的学习积极性。 　　例如，教学阅读理解张籍的《秋思》时，教师提问：“是什么原因导致诗人面对此情此景，触发了内心的情感？”然后让学生回答。学生通过思考和了解故事背景，能够清楚地认识到诗人面对秋风时绵长的思绪和纷乱的心绪，体会到诗人在诗中寓情于事，借寄家??时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了诗人对家乡亲人的深切思念。这样学生的阅读积极性就调动起来了。所以，学生阅读主要的相关内容可以调动学习积极性，更好地进行阅读学习。此外，教师若给予学生相应的自由选择权，在课堂允许的范围内，给予学生阅读的选择权利，借助于多媒体和信息化技术进行一定的监督，这样也可以明显提高学生的课堂参与度。 　　（2）利用网络环境提高学生的阅读理解能力。在学习课文的过程中，学生必须明白课文的主要内容和作者的写作目的。理解课文的时代特征和关键语句就成了重点、难点。