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细节管理带来变化 　　细节管理带来的变化 　　吕燕 　　 　　在幼儿园一日生活活动中，幼儿进餐、集体活动、游戏活动时都有搬椅子的环节，我曾经观察过幼儿搬椅子的情形，可谓形形色色。有的一只手拉着椅背拖着走，有的抓住椅子像推小推车，有的抱着椅子让四只椅脚朝外横冲直撞，有的将椅子顶在头顶……这些搬椅子的行为不仅不雅观、不文明，还隐藏着很多不安全因素。因此，我决定从规范幼儿搬椅子行为抓起。 　　首先，我们拍下了幼儿不规范的搬椅子行为，请幼儿观看并交流自己的感受。有些幼儿对一些“奇特”的搬椅子行为感到不可思议，看来，他们原先根本没有意识到自己搬椅子的行为有‘什么不妥。 　　其次，我们鼓励幼儿商讨规范的搬椅子方法，然后让他们在实践中尝试、比较。然后每组选出一种比较好的搬椅子方法进行展示，，最后，筛选出正确的搬椅子方法，拍成照片并张贴在活动室显眼处，以提醒大家模仿学习。 　　接着，实行幼儿轮流管理制。幼儿年龄小，自我控制能力较差，为了巩固和强化幼儿正确的搬椅了?行为，我们请幼儿轮流管理和监督，对于正确执行的幼儿给予贴星奖励，对下执行不太好的幼儿给予提醒。 　　最后，为了强化幼儿正确搬椅子的行为，我们开展了“搬倚礼仪之星”评比活动。评比主要由教师的平时观察和幼儿的推荐相结合，给做得好的幼儿戴上人红花以资鼓励，现在，幼儿认真搬椅子的行为让人感动，已成了我班一道亮丽的风景。 　　大礼不辞小让，细节决定成收。自对搬椅子行为实行细节化管理后，我发现班上幼儿的其他行为习惯也有了很大改观。很多来参观的老师都夸奖我班常规好，幼儿能自觉管理自己，举止文明有礼仪。 　　 　　做个“根雕”家 　　魏瑛瑛 　　 　　轩轩是个聪明而善良的小男孩，但比较好动，不论是做操、睡觉还是做游戏，都管不住自己，常常跑前跑后，动来动去，让人很无奈。经过一段时间的观察，我发现轩轩有一个优点，就是很愿意帮助别人。于是，我以此为契机给予积极引导。 　　一天，快到做操时间了，班里新来的小林哭闹着不让家长离开，轩轩跑到跟前凑热闹。我灵机一动，对轩轩说：“轩轩，你是哥哥，能不能帮助小林?”“能。”轩轩自信地说。然后，他走到小林身边，拉起小林的手说：“走，哥哥带你去玩滑梯。”说也怪，小林真的跟着他去了。一会儿，早操的音乐响起，我趁机说：“小朋友们都在做早操，你们哥弟俩该怎样做?”“我们也去做早操。”轩轩拉着小林的手排到了早操队伍中。与以前乱跑乱闹的他简直判若两人。 　　该午休了，我对大家说：“妈妈累了，想找个小爸爸陪大家，谁愿意?”轩轩的手举得最高。我又说：“爸爸不但要自己好好睡觉，还要管理好其他小朋友，谁能做到谁来当。”轩轩急得喊起来：“我当!我当!”我装出不信任的样子故意不理他，谁知他自告奋勇地对小朋友说：“我来当你们的爸爸，好吗?”小朋友们都说“好”，而且都乖乖地躺下了。 　　自由活动时，操场上小班孩子正在轮流玩转椅。老师边推转椅边念着儿歌。只见轩轩走了过去，我以为他也想坐转椅了，没想到他跑过去帮助小班老师推起了转椅。我鼓励他说：“轩轩，你愿意帮助别人真好，但要注意安全，慢慢推。”最后，我在大家面前肯定了轩轩助人为乐的行为。 　　集体教学活动时，轩轩根本坐不住，总喜欢做些小动作，但他对教师提出的问题很感兴趣，回答得也很完整。活动结束后，我抚摸着他的头说：“轩轩真聪明。能帮助老师解决问题，这样吧，你来当班长，好吗?”“好!”我又问全班孩子：“班长应该怎么做呢?”“不抢别人的玩具。”“上课专心听讲。”“认真做早操。”“不乱跑。”“不欺负小朋友。”其他孩子七嘴八舌地说。我问轩轩：“你能做到吗?”他想了想使劲点了点头。从那以后，轩轩成了老师的小帮手，行为习惯也慢慢有了改变。 　　孩子是各不相同的，他们有自己的特点。所以，教师应该成为“根雕”家，尊重“树根”的原始特点，然后以欣赏的眼光塑造出独一无二的艺术品。 　　 　　无法回避的话题 　　田春娥 　　 　　我班的茂茂小朋发出车祸走了。当噩耗传来时，我愣了好半天，嘴里不停地念叨着：“怎么可能呢……” 　　耶天午休前我按惯例点名，点到茂茂时没人回应，活动室里一片寂静，时空仿佛霎时凝结了。终于有个声音冲破了这片寂静：“老师，茂茂出车祸死了，是真的吗?”我多么想不让孩子们知道茂茂死亡的消息呀，于是我想转移这一沉重的话题。我想说茂茂出远门了，或者说他转到别的幼儿园去了……可转念我又否定了自己的想法，我们必须面对现实，我有责任引导孩子们正确认识死亡，有义务教会孩子们起码的自我保护技能，进而懂得珍视他人，珍视生命。 　　于是，我让孩子们围坐在我的周围，轻轻地告诉他们：“茂茂小朋友过马路时，没有看清两边的车辆就冲过去了，结果出车祸了。”“那他还能回来吗?”有孩子怯怯地问。“不会回来了，永远不会回来了。”