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简论在职业技能鉴定培训中渗透职业指导工作意义 　　[摘要] 在高职生职业技能鉴定培训中渗透职业指导工作,有利于培养学生的实践动手能力与综合职业素质,有利于提高高职学生的就业竞争力和就业质量。 　　[关键词] 职业技能鉴定 高职 职业指导 　　 　　所谓职业指导,就是对学生进行职业导向教育,帮助学生了解社会职业状况,了解自身的条件,从而使学生能够正确地选择适合社会需求及适应自身条件的职业。要帮助学生正确地选择职业,必须明确正确选择职业的标准。什么是职业标准,简单地说就是使个人的职业理想与社会需要、自身的条件相适应。学校职业指导是学校教育的重要环节,是引导学生树立正确的职业理想和职业观念、全面提高学生的职业素质和职业能力、帮助学生顺利就业的有力保证。学校职业指导是一个潜移默化的过程,渗透到学校教育的各个环节。学校开展的职业技能鉴定培训是学校实践教学的重要环节,作为培训指导教师应自觉在此教学环节中渗透职业指导,主动将自己的教学工作与就业密切相连,创造性地开展职业指导工作;引导学 　　生主动提高适应社会和职业变化的能力,对学生进行职业素质和职业能力的培养。 　　高职生最突出的优势就是较强的技术应用能力和实际动手能力,职业资格证书是这些能力的见证,而职业技能鉴定培训则是培养这种能力的关键环节。如何在职业技能鉴定培训中渗透职业指导工作,作为学院学生职业技能鉴定培训主要组织者和就业工作相关责任人,利 　　用自身“双重”身份,对此进行了探索和总结。 　　1 在高职职业技能鉴定培训中渗透职业指导工作的意义 　　高职院校在人才培养目标中应抓住职业技能鉴定这个杠杆,严格条件,严格程序,开展公平、公开、公正的鉴定,提高学生的综合职业素质,增强就业竞争力,引导学生走职业技 　　能成才之路。在高职职业技能鉴定培训中渗透职业指导工作的意义主要有以下几方面: 　　有利于引导学生树立正确的学习目标和职业目标。养成良好的学习习惯应从知识目标和职业目标加以引导。职业目标具体明确,吸引力和感召力强,对学生的激励作用很大。作为 　　培训指导教师要引导学生树立正确的职业目标,克服眼高手低、光说不练的问题,促使学生在树立清晰的职业发展目标后把学习变为自觉行为。通过培训指导教师课堂渗透和引导,使教师期望为学生所知晓,学生愿望为教师所了解,以实现期望效应的积极作用。 　　有利于培养学生的专业兴趣和树立正确的择业观。兴趣是最好的老师。学院开展职业技能鉴定培训选派的指导教师都是“双师型”教师,他们不仅具有丰富的理论教学经验,而且具有很强的实践操作能力,同时还具有一定的职业指导能力,不仅是学生学习的导师,更是学生生活的导师。其渊博的科学知识、较高的学术水准和文化修养,往往是学生心中的 “偶像”,其言谈举止潜移默化地影响学生。学生因听其言、信其道,对培养学生专业兴趣,树立正确的职业观,有极大的促进作用。 　　有利于提升职业指导工作的针对性和实效性。在职业技能鉴定培训过程中,由于培训指导教师与学生密切接触,对学生的学业基础、职业兴趣等比较了解。因此,培训指导教师更便于帮助学生结合自己的实际,合理选择职业,所开展的职业指导工作更有针对性和实效性,使学生学习的主动性提高,职业意识增强。有了强的职业意识又促进其掌握职业技能的愿望。 　　有利于提升学生就业能力和就业质量。就业是高职院校的生命线,学生的就业能力和质量如何直接关系到高职院校的生存与发展。如今企业对人才的价值取向不再以学历文凭为唯一的依据,对通过了职业技能鉴定的人才更加重视。在职业技能鉴定培训中渗透职业指导,使学生明确职业资格证书的重要性,明确在提升职业技能的同时,也是对其职业素质的培养,通过加强职业技能培训,有利于增加学生职业技能的“含金量”,拓展学生的就业渠道,提高学生的就业能力和就业质量。 　　有利于保证职业技能鉴定培训的质量。学习的最终目的是为了就业,作为高职学生,其核心竞争力是熟练的操作动手能力。职业技能鉴定考核只是手段,掌握操作技能才是实质。在职业技能鉴定培训中,通过指导教师给予的正确引导,使学生明确考证的目的。学生只有明确了学习目的,学习有了压力,由此激发学习积极性,变被动学习为主动学习,方能达到以“考证促学”的目的,从而保证职业技能鉴定培训的质量。 　　有利于推选“双证书”培养制度。学院将实践性较强的专业课课程教学目标定位在获取职业资格证书上,并将其作为毕业条件之一。在职业技能鉴定培训中不断向学生渗透获取职业资格证书的重要性,使学生进一步明确学习目标,增强考证的信心。通过强化训练,使考证通过率稳步提高,有力地推进了学院“双证书”培养制度的实施。 　　有利于职业指导教师队伍的建设。职业指导教师队伍专业化建设是学校开展职业指导的根本保证。将职业指导渗透于职业技能鉴定培训实践教学中,可