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综合实践活动学科教师对课程内容理解与认知 　　【摘要】综合实践活动是一门综合性、实践性、开放性和生成性很强的课程。在具体教学工作中，对课程的把握，要重点突出学生的主体性，联系学生生活，注重实践以及学习活动方式的多样化，这是课程的基本理念。作为教师，要善于引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的课程主题内容，真正让学生在开放的课堂获得综合素养的动态生成和发展。 　　【关键词】课题选材 学习兴趣 社会实践 特色教育 　　【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0009-02 　　综合实践活动是一门综合性、实践性、开放性和生成性很强的课程。综合实践活动是在崭新的课程资源观引领下开发、设计、实施的一门整合程度很高的新课程，刚开始接触综合实践活动这一学科，我与其他学校教师一样，在感到新奇的同时，更多的是迷茫和抱怨，觉得开展综合实践活动无从下手。就实施而言，没有固定的模式，怎么办？等待是解决不了问题的，要积极的面对，从社会实践入手，化阻力为动力。于是，我利用课余时间学习《基础教育课程改革纲要（试行）》、《综合实践活动课程中教师与学生的关系》等纲要性文献，让自己对综合实践活动有一定的了解，更新教学理念，转变教学观念。通过听市、区教研员关于综合实践活动的专题讲座，不断提高了自己的理论水平和业务能力。以下是我几年来对所教授的综合实践课的理解和感悟。 　　一、让学生产生兴趣是课程内容的主题 　　兴趣是最好的老师，学生的兴趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次。学生的兴趣、愿望是确定综合实践活动主题的最基本的依据和关键因素之一。课程内容只有符合学生的愿望与兴趣，学生才会有不断探究、参与的内在动力。行动上才会更主动，责任感才会更强。反之，如果学生对课程内容不感兴趣，漠然视之，就不能充分地发挥自己的主观能动性，也不会在活动中倾注全部心力。因此，综合实践活动的课程内容应基于学生的需要、兴趣和直接经验来设计。如在七年级，我根据学生兴趣、爱好、年龄特点等设计了“‘洋快餐’让你欢喜、让你忧”的主题活动。 　　近几年来，洋快餐风靡国内。由于其良好的就餐环境、新颖的就餐方式以及诱人的风味，很受青少年的青睐。而一些家长为了迎合孩子的口味，也不惜慷慨解囊满足孩子的要求。可洋快餐被人称之为“垃圾食品”，经常食用对身体不好。这个道理很浅显谁都知道，但照样挡不住洋快餐在中国受到广大青少年乃至成年人的热捧。这是为什么？洋快餐真的有那么好吃吗？我们该如何正确地对待洋快餐呢？解决这些问题，正是本次综合实践活动主题内容的目的所在。其实，这些问题也一直困扰着我们的孩子，一边听说洋快餐如何不好，一边却抵不住它的诱惑。从假期开学后上交的调查报告中可以看出，许多学生对这一话题有着浓厚的兴趣。于是，我根据学生的疑惑，从七年级中共找了20个喜欢参与此调查活动的学生，组成了调查小组。在调查过程中，我力求发挥学生的主动性，让他们亲自走进“洋快餐”店，通过自己的眼睛去细致地观察。并且组成采访小队、摄影小队，指导他们从不同的角度，对“洋快餐”进行全方位的调查研究。这一环节设计得非常巧妙，开始先让学生调查人们喜欢洋快餐的原因，尤其是亲自走入洋快餐店感受里面的种种“好处”，从而引发学生深入的思考“中外快餐店的差距在哪里？”、“我们该怎样面对它们？”。接着学生再通过大量的调查资料，看到了洋快餐的不足，洋快餐的最大缺点是：肉量太多、蔬菜太少、高热量、高脂肪、高蛋白、低膳食纤维、低维生素、低矿物质。汉堡包中夹了一大块肉，只有一小片生菜叶和西红柿，甜饮料含大量糖分，马铃薯制成炸薯条后热能大大增加，维生素却被破坏了。更加明确了健康饮食的重要性。对于任何一种食物，不要只看到它的一面性，要健康合理的食用，才会达到最基本的养生效果。同学们通过自己的亲身实践了解了“洋快餐”的利弊，从而明确了今后我们该如何正确的面对它。 　　这个主题活动让学生产生了强烈的兴趣，他们在一种欢快、愉悦、充满期待的活动氛围中自觉自愿的参与活动。在活动中也感受到了学习的乐趣，体验到了成功的喜悦，增强了信心。 　　二、立足于学生社会实践活动是课程内容的主题 　　学生生活在现实世界和社会实践中。因此，综合实践活动强调突出学生主体、联系学生生活，注重实践以及学习活动方式的多样化，这是课程的基本理念。作为教师，要善于引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的主题内容。我和学生一起开发了以《走进中国传统节日》为主题的系列活动。中国的传统节日源远流长，寄托了很多美好的故事和愿望。但是现实生活中的学生，对中华传统节日的感受和记忆少之甚少，对传统节日的情感也越来越淡漠。为了增进学生对传统节日的了解，培养他们对民族文