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网络英语学习和传统英语学习对比研究 　　摘要：本文旨在通过研究网络英语学习与传统英语学习这两种学习方法，对比分析得出两者的优势与劣势，提出切实可行的学习建议，使英语学习者实现两者的优势互补、规避劣势，从而提高其英语知识水平与运用能力。 　　关键词：网络英语学习 传统英语学习 完善建议 　　1. 绪论 　　在我国英语学习者学习英语的历史过程中，以教师讲解为主的传统英语学习方法占据了主要地位。随着计算机和网络技术的兴起，网络英语学习受到重视的程度越来越高。在此背景下，如何有效地汲取网络英语学习和传统英语学习中的积极因素从而有效地提高学习者的英语学习效果就有了其现实意义。 　　2. 网络英语学习 　　2.1 网络英语学习定义 　　网络英语学习是指学习者运用网络环境和网络信息资源，在相应信息及教师的引导下，主要采用自主学习或协商学习形式所进行的英语学习活动。 　　2.2 网络英语学习优势 　　作为一种新兴的英语学习方式，网络英语学习在很多方面有其自身的优势。 　　第一，网络英语学习突破了时空的限制。与传统的英语学习方式特点之一 “同一地点内教与学”不同，网络英语学习在时空上极大地扩展了学习者的学习范围和角度。 　　第二，网络英语学习让学习内容生动化。在网络英语学习中，文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种教学信息常以多媒体形式呈现，有助于激发学生的学习兴趣，促进学生对所学内容的记忆。 　　第三，网络学习更加突出了学习者的主体性（王守仁，2000：24）。学习者可以根据自己的学习情况和兴趣选择最为适合自己的英语学习材料，自行控制学习进程。 　　2.3 网络英语学习劣势 　　尽管网络英语学习拥有众多优势，其自身也不可避免地具有一些劣势。 　　第一，学习缺乏计划性和系统性（朱晔，2005：25）。学习者因长期接受传统的课堂学习，无法适应教师远离自己的新情况，导致学习效率低下，学习效果不佳。 　　第二，缺乏有效的基于网络的英语学习手段。学习者缺乏必要的信息筛选能力―当面对大量英文资料时，不少学习者容易在大量信息面前迷失方向。 　　第三，学生不能充分利用“学习交流平台”（胡华芳，2008：113）。学习者或因自身的对交流平台的重视不够，或因计算机技术水平限制，对参与交流平台的热情与参与度不够，导致网络交际的及时性功能没有得到充分应用。 　　3. 传统英语学习 　　3.1 传统英语学习定义 　　目前我国教育中所谓的传统学习模式， 主要是指在二十世纪五十年代， 前苏联教育家凯洛夫为代表的教学论理论为基础，结合我国的实际情况，逐步发展形成的以“教”为主、并以知识教学为主要目标的“封闭式”的课堂学习模式。 　　3.2 传统英语学习优势 　　作为英语学习的主要学习方式，传统英语学习有着无可替代的优势。 　　第一，传统英语学习具有计划性和系统性，学习目标明确。传统英语学习通常有严密的教学计划保证，以教师为主体，有计划、有目的地开展教学活动，有利于学生掌握系统扎实的基础知识。 　　第二，传统英语学习具有人性化特点。传统英语学习中，教师与学生的面对面的交流互动，有利于师生之间的情感维系。教师也可以通过自己的言行感染学生，帮助学生树立正确的英语学习观。 　　第三，传统英语学习便于教师第一时间掌握学生的学习情况，并根据学生的实际学习情况调整教学策略。 　　3.3 传统英语学习劣势 　　传统英语学习因其学习方法的局限性，存在有劣势也是在所难免的。 　　第一，“教师无法随时检查学生的技能操作和英语学习效果，书面作业的批改比较困难”（王守仁，2000：21）。与网络英语学习能够迅速反馈学习者学习成绩不同，传统英语学习的效果检验主要通过作业和测试体现，相较于网络英语学习具有一定的滞后性。 　　第二，传统英语学习的时间空间基本上固定不变。传统英语学习的学习时间较为固定，学生不能根据自身的实际情况做出调整，只能跟着整体的学习进度。 　　第三，传统英语的学习内容较为局限。因受教学大纲规定的限制，传统英语学习是“以书本为中心”。这种 “封闭式”的教学方式，使得英语学习局限于书本之中，而没有真正运用到实际生活中。 　　第四，传统英语的学习在对学习者视觉、听觉等感官刺激方面较弱。与网络英语学习的多媒体呈现方式方式不同，传统英语学习主要是通过书本和教师传授，对学习者的视觉、听觉刺激方面的效果较为欠缺。 　　4. 研究结果分析 　　为了更好地研究得出网络英语学习与传统英语学习的优势与劣势，提出切实可行的学习建议，我们采取了实地观摩教学的方式，得出了以下成果。 　　在观摩了一所211高校的一个以网络学习为主的英语专业班级后，我们发现其采取的是利用BBS论坛实现学生与学生、学生与教师的交流，并将学生参加该论坛交互活动的情