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篇章词汇衔接模式与词汇教学 　　【摘要】 本文作者以韩礼德、哈桑和侯易的衔接理论为依据，通过对篇章的具体分析，认为，对词汇衔接模式的分析可以反过来指导英语词汇教学。 　　【关键词】 篇章；衔接；意义；词汇教学 　　Patterns of Lexis in Text and Vocabulary Teaching 　　HUANG Ze-Huo ZHENG Cheng-Ying 　　【Abstract】 With Halliday Hasan and Hoeys theories as the basis of the subject under discussion，the author，after analyzing some texts，holds that analysis of lexical patterns can serve as a guide to vocabulary teaching. 　　【key wors】 text，cohesion，meaning，vocabulary teaching 　　【中图分类号】：G642.0【文献标识码】：A 　　【文章编号】：1673-4041(2008)02-0021-04 　　 　　现在，一些教师开始运用现代语言学的最新研究成果，不仅研究词汇教学的规律，而且还研究学生习得词汇的规律。教师们开始引导学生注意学习词汇的语境、语用和语篇意义。但是，广大教师对词汇教学的重要性的认识尚不统一。广东工业大学的杨林云老师曾对40名公共英语教师进行了一次对词汇教学的态度和方法的问卷调查(见《外语与外语教学》1999年第7期)。结果表明：尽管大多数老师都认识到词汇教学的重要性，但只有少部分教师能够用科学方法进行词汇教学。基于这一现状，本文作者认为，教师完全可以改变以往的教学方式，以韩礼德、哈桑和侯易的理论为指导，让学生积极参与，通过识别篇章的词汇衔接手段，既可以达到扩大词汇量的目的，同时提高驾驭语言的能力。 　　 　　1 词汇衔接 　　 　　de Beagrande 和Dressler 的《篇章语言学入门》是篇章语言学史上的一部重要著作，作者详细论述了篇章的七个标准，第一个标准即衔接。关于衔接的定义，Halliday 和Hasan (1976)认为衔接是一个语义概念，是一种语义上的联系，如果篇章中的某一部分对另一部分的理解起着关键的作用，这两部分之间就存在着衔接关系。 衔接又包括词汇衔接和语法衔接，本文只讨论词汇衔接。词汇衔接是指通过词汇选择在篇章中建立一个贯穿篇章的链条，从而建立篇章的连续性。具体说来，词汇衔接是指通过词的重复、同义、反义、上下义、互补、同现等词汇间的语义关系使语篇连贯。Halliday 和Hasan 在Cohesion in English (1976)一书曾统计过词汇衔接手段在各类语篇体裁中占所有衔接手段的48%。 Hoey 在Patterns of Lexis in Text (2000) 中指出：研究衔接手段的大部分工作就是研究词汇，而且研究书面语篇的衔接也就是在很大程度上研究语篇中的词汇模式。具体的各类衔接手段及其实例可参阅Halliday 和Hasan，Hoey，胡壮麟、张德禄等。 　　 　　2 词汇教学的现状 　　 　　词汇是形成语篇的最基本要素。从语篇的表层结构上看，语篇之所以称之为篇，是因其经历了集字成句、集句成段、集段成篇的过程，在这个过程中，没有了词汇，整个篇章便无从谈起。然而，这种过程并非是词汇的简单聚集过程，而是词汇间、语段间的语义选择、组织和聚合过程(赵永青，2000)。实际上，这就是词汇在篇章生产中的作用。我们注意到，篇章的组织者总是要产生连贯的、合乎逻辑的篇章，否则就无法达到交际目的。也就是说，词汇在语篇中总是以各种模式出现，或同义，或反义、或重复、或搭配、或上下义等各种语义关系呈现在读者面前。因而，在解读篇章、学习词汇时，我们可以也必须发现其中的词汇衔接模式，而不能孤立地将词汇从语篇中剥离出来。 　　然而，我们也注意到，尽管有关英语教学法的书籍都告诉我们，词汇教学有各种方法，各种原则。但在实际操作过程中，结果又如何呢？看一看各类英语教学参考书就可以有一个大致的了解。无论是英语专业(主要是低年级)还是大学英语的教学参考书，词汇的用法包括定义和例句都占了很大篇幅。还有各类四、六级星火单词记忆等书籍都是一个模式。而针对较低层次学生的英语教材，如函授英语的教学参考书，其中的例句更是铺天盖地。专家学者尚且如此，普通老师恐怕就更难不落窠臼。看来，孤立地进行词汇教学仍然是目前词汇教学的主要手段。 　　当然，我们并不全盘否定传统的词汇教学方法，毕竟这的确是学习词汇、扩大词汇量的方法。但是，我们学习词汇不仅