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类比教学法在高中信息技术教学中应用初探 　　 摘 要:采用类比教学法可以有效提高课堂教学效率,促使抽象理论知识的教学顺利进行,让学生较好地理解和掌握抽象理论知识体系。本文结合高中信息技术教学案例,谈一下类比教学法的理论依据及应用。 　　关键词:类比教学法;信息技术教学;建构主义 　　中图分类号: G434 文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)12-0038-03 　　 　　 高中信息技术课程中存在一些逻辑、抽象、专业的知识,学生对这类知识很难理解和掌握,农村高中学生表现尤为明显,通过调查发现原因主要有两点:一是本地一些农村初中教师对信息技术教育的重要性认识不够,认为信息技术就是“玩电脑”,课时安排得相对较少,甚至有些学校不开设这门课,认为信息技术课可有可无;二是部分学生家中没有电脑,对电脑知识了解很少,更不用说信息技术了,有的学生家里有电脑,但只是打打游戏、上上网等,对电脑的使用停留在消遣娱乐层次上。因此在一定的程度上学生知识接触面非常狭窄,学生的基础、能力不尽如人意,参差不齐,教师施教起来,难度相对较大,讲授效果也很不理想。针对本校这样的农村高中的特殊情况,笔者在教学实践中努力尝试,采取多种措施来实施教学,最终发现采用类比教学法教这类知识更能产生实效。 　　 　　一、类比教学法在高中信息技术有效教学中的理论依据 　　类比教学法是通过与教学内容相似或相通并且为学生较熟悉的事物作类比,以建立知识模型,化抽象为具体,促使复杂化为简单,进而帮助学生实现新知识的深化理解,以促进学生自主学习、培养其创新思维为目标的教学方法。类比教学法以“建构主义”理论为理论支撑,建构主义理论从认识论的高度揭示了认识的建构性原则,强调了认识的能动性,在旧知识的基础上探究构建新的知识,建立知识间的联系纽带,促进知识的迁移。 　　类比教学法从日常生活中寻找较为接近的模型,让学生从简单模型入手,探究与建构知识体系,激发学生学习兴趣,促进学生充分联想、主动思维,帮助学生形成概念、强化记忆。笔者在教学中经过多次尝试,发现采用类比教学法可以有效提高课堂教学效率,促使抽象理论知识的教学顺利进行,让学生较好地理解和掌握抽象理论知识体系。 　　下面笔者结合教学实际案例,探索类比教学的应用及实施模式,并对这一教学方法进行反思。 　　 　　二、类比教学法在高中信息技术有效教学中的典型应用案例 　　1.案例背景 　　本案例是新课程体系下高中信息技术选修课《网络技术应用》的一个教学案例,具体内容为普通高中课程标准实验教科书《网络技术应用》(选修)第三章第二节《网络通信工作原理》。案例运用类比教学法组织实施有效教学。 　　2.教学设计 　　(1)教学目标 　　要求学生理解OSI模型及TCP/IP协议的基本知识,理解网络中数据传输的过程及数据交换的技术;培养学生发现生活中的一些事情的规律、方法和步骤,并把它运用到对新知识的理解中去的能力;通过对一些问题的讨论、探究,一层层揭开网络传输数据及数据交换技术的神秘面纱,激发学生的学习兴趣,体验解决问题的乐趣。 　　(2)内容分析 　　本节是“网络是如何工作的”第二节“网络通信工作原理”,内容比较抽象,但却是网络的基础内容。只有在理解网络数据的传输过程和数据交换技术的基础上,才能更好地理解网络的服务,利用好网络,为以后学习网络规划设计奠定基础。 　　(3)学生分析 　　高一的学生已学过前两章的相关内容,对于因特网提供的各种服务的应用已经较熟练,尤其像本校的学生,初中阶段的学习主要是重应用,轻理论知识,真正能了解网络数据通信工作原理的学生很少,因此在教学、学生的日常生活和学习中,应该避免技术与应用、理论与实践相脱节的现象。 　　(4)教学策略分析 　　从教学内容来看,本节是纯理论课,内容比较抽象,因此笔者采用教学策略如下:首先通过生活实例“邮政系统送信实例”引入,分析并讨论与数据传输过程相类比,使学生理解分层和约定的思想;接着创设类比教学情境“通过丝绸之路运输丝绸从西安至土耳其”,分析运输过程,引导学生类比OSI概念模型,了解OSI模型的传输工作过程;再利用类比实现知识迁移,让学生在了解了OSI模型的基础上对照理解TCP/IP协议体系;最后类比情境教学拓展,让学生分析讨论数据交换的技术。 　　3.类比教学法在高中信息技术教学过程的实际描述 　　(1)借助生活实例 　　 引入生活实例“邮政系统”类比数据传输的层次结构,引导学生深入剖析邮政系统信件的传递过程。在邮政系统传递信件的过程中主要涉及三个子系统,即用户子系统、邮局子系统、运输子系统,类比于计算机网络中也需要有类似的层次型的数据传输系统才能更加有效地传输数据;各系统之间在完成一个信件传送过程中必须遵守一定的约定,而且系统