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网络环境下语文阅读教学思考 　　内容摘要:面对网络化的信息社会环境,针对网络环境下的语文阅读教学的现状和误区,指出网络环境下的语文阅读教学的优势,探讨网络环境下的语文阅读教学模式和教师的作用,拓展语文阅读空间,培养语言表达能力,提高语文素养。 　　关键词:网络环境 阅读 思考 　　 　　一、背景 　　 　　网络进入了我们生活的各个方面,这已是事实。语文阅读教学也不可避免的进入了网络环境。语文阅读教学不能仅仅局限于教材上几篇陈旧枯燥的文章,而应是面向时代的鲜活的新概念语文阅读教学。这样的语文阅读教学要能够接触最新的语文阅读素材,要努力营造适合于合作性学习、个性化学习、研究性学习的教学环境;要形成能够使学生充分参与、集体讨论交流,师生能即时进行个别对话的教学方式。 　　“知识是人的心灵在与外界客体相互作用的过程中从内部生成的。人的心灵具有自觉能动性,学习过程是主动构建的过程,是对事物和现象不断解释和理解的过程,对既有的知识体系不断进行再加工、再创造以获得新的意义新的理解的过程。”现在教学要求学生“要具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”要“学会略读和浏览,能利用图书馆、网络搜集和处理自己需要的信息和资料”。因此网络环境下的语文阅读课教学应该利用网络,创设相关情境,把学生的整个生活空间融为一个统一和谐的环境,从而使学生主动地了解、欣赏课文所描写的内容,体验作者抒发的情感,并在这个过程中在丰富自身的精神世界,塑造人格,涵养性情。 　　 　　二、网络环境下的语文阅读教学的现状 　　 　　据有关调查表明,我国学生上网主要是游戏、娱乐、聊天和发E-mail,网络资源利用率很低。而美国中小学生主要是利用网络获取信息和做研究、创造性工作。 　　网络化阅读具有传统阅读无可比拟的优势,网络化阅读的广博性、交互性、简捷性、新颖性深深地吸引了学生,激发了学生的参与热情;图文并茂、丰富的多媒体呈现形式,又使学生愉快地接受信息。 　　但在网络文学作品中,写成年人男女感情纠葛的文章较多,中学生读多了这些文章,势必会影响中学生的观念,这对处在人生观、价值观、世界观成型最重要时期的中学生是不利的。 　　网络是一个倾诉宣泄的空间,成年人想着已逝的美好纯真,现实的尴尬残酷,总有些无奈与沧桑。网络作品消沉的因素会影响到中学生的作文,过多强调个人情绪宣泄,主题不够昂扬,缺乏时代青年应有的朝气、活力和进取精神。 　　网络信息量大,即使是好的文章,学生也是“匆匆而过”,不大可能静下心来认真仔细地研读品味,而网络上更多的是快餐式文化,质量参差不齐,从文学修养的提高上来说网络阅读往往是事倍功半。 　　我国中小学的网络环境下的教育大多数只是传统课堂教育的简单延伸,在网上的教学内容是教师在课堂上的讲义,教师讲学生听的授课形式由教室移至异地网上,学生仍是被动接受,不能充分发挥网络所具有的协作性、交互性、探索性等优势。大多数网络学校也只是为应付考试服务的,而语文阅读教学网络资源严重匮乏,学生信息阅读能力也非常欠缺。因此,面对网络化的信息社会环境,探索网络环境下的语文阅读教学,拓展语文阅读,培养语文能力具有现实意义。 　　 　　三、网络环境下的语文阅读教学模式 　　 　　(一)课堂精读:教师对课文有一个总体的把握,能恰当地将课文与网络阅读教学整合,根据学生语文能力建构的阶段性特点,确定网上阅读的能力培养目标。 　　教师必须了解网页上相关资源的分布情况,以利于在上课时能指导学生迅捷地找到信息源。 　　教师还必须考虑课堂情境的设置,充分发挥多媒体的作用,利用网络现有的声音、图片、动画、视频等资料,创造生动活泼的可以激起学习兴趣的情境。也可以让学生自主设置情境,从网上查找自己所需要的资源,并进行筛选,以个人或小组的形式制作演示文稿,展示自己对课文的理解。 　　(二)主题研读:网络环境下语文阅读不仅仅运用于课堂教学,在课后发挥了更大的作用。由于学校的图书馆、阅览室资源有限,每个学生不可能同一时段查阅课内所学内容的相关知识,了解最新动态,发现课内学习的不足等,而网络环境下的阅读就能轻松的解决这个问题,网上阅读为学生提供了喜闻乐见的阅读形式。但网页浏览有很大的随机性,学生的兴趣爱好、注意力等方面的差异都会在很大程度上影响着他们的阅读效果。加上网络中的信息纷繁复杂,学生易受次要或无关信息的干扰,这时教师就要突出引导的作用,与课本紧密结合,以单元的主题为中心开展主题研读,让学生在阅读主题的引导下开展自主的网络阅读,坚持健康积极向上的阅读导向,引导学生正确的使用网络,充分发挥网络阅读的作用,这样学生在网络的海洋中才不会迷失方向。 　　(三)名著选读:学生面对庞大的网络信息,更要汲取精华,去其糟粕。阅读名著