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职校政治课堂教学有效性策略探究 　　摘要：目前，在职校政治课教学中非常突出的问题就是：教师教得很累，学生学得很苦，而学生却没有得到真正的收获和有效的发展。针对这种现象，讨论新课程背景下的政治课堂教学的有效性就显得十分必要和迫切。从优化课堂结构，建立现代教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性等方面探讨了适合职校政治课堂教学的有效性策略问题。 　　关键词：职校政治；课堂教学；有效性策略 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）32-0108-02 　　 　　思想政治课是中学德育的重要阵地，也是培养学生的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主渠道。近年来，由于职校学生摆脱政治统考的束缚，原先强打精神学政治的状况，变成无精打采学政治了。另外，来职校上学的学生大多是思想素质较差，不良行为较多，对学习的兴趣很淡，对文化课尤其是政治课不感兴趣。几乎60%以上的学生认为政治课是“没意思”，“可以不开设”，以致造成教学效果低下，难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。那么，如何提高职校政治课教学的有效性，让职校政治课焕发出新的活力，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变呢？结合自己的教学实践，笔者认为可从以下几方面提高职校政治课堂教学的有效性。 　　一、巧设悬念，激发兴趣 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”最好的学习效果是有学习兴趣的、乐意学习的人。学习兴趣在学生学习多种因素中占有重要地位，可以说激发学生兴趣是提高教学效果的科学教育方法。 　　课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣导入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。例如，在“职业生涯规划与职业理想的实现一课中”，笔者事先准备了一些对职业要求相关的问题，开讲前让一位学生上台扮演小老师，由他向其他同学提问，采用抢答形式，大家都非常投入，积极抢答，踊跃发言，争论非常激烈。表演结束后并不马上讲出答案，而是设置悬念，抓住学生急于想知道答案的心理，使学生进入爱学、乐学状态，实现了“要我学”到“我要学”的重大转变，从而诱发学生参与欲望和学习热情，整堂课学生的学习兴趣明显提高，既发挥了教师教学主导作用，又调动了学生积极参与教学的主体作用。“良好的开端是成功的一半”，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。 　　二、创设情境，增强学生参与意识 　　思想政治课教学，由于教材本身抽象乏味及学生学习目的不明确等因素，使学生缺乏学习兴趣。因此，教师在课堂上纯粹的讲“理”对学生来说是枯燥的、缺乏吸引力的，很难引起学生的共鸣。为了增强教学的吸引力、感染力，形成生动活泼的教学氛围，在教学中创设各种情境能起到渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来的作用，从而引发学生兴趣，激发学生求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲亢奋状态。 　　例如，在讲《价值规律》一课时，笔者受《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设，让一位学生扮演养鸡场的老板，部分学生扮演成卖鸡蛋的，部分学生扮成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动，及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不由自主地成了课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高。这种让学生唱主角，把学生变成课本知识的直接参与者，演绎课本内容，既生动活泼，又能提高学生探究性学习和表演、演说能力，更重要的是学生通过参与和体验，使政治课的教学内容活起来，加深了对教学内容的理解，使之成为学生自己的东西，这样就大大提高了学生的学习兴趣和学习积极性。 　　三、用多媒体活化思想政治课教学，增强教学实效 　　好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向，强烈的好奇心会促使人们产生一种积极探求新知的欲望。多媒体形象逼真、生动新颖，为学习者提供了多样化的外部刺激，创设了多样化的情景，具有丰富的感受性和新颖性，有利于激发学生的好奇心、求知欲，发挥其主体作用，为培养其创造精神和创新意识提供了良好的条件。在讲“商品服务市场”时，笔者用几幅能够形象体现现代市场的图片投放给学生，使学生在课堂上重新体验市场经济的气息，前后