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职校教师心理困惑及对策研究 　　【摘要】职校教师的心理困惑主要表现为压力感明显、敏感心理、易挫心理、消极情绪和职业认同感下降。职校教师的心理困惑对教育活动的影响表现为：职校教师的消极情绪状态对学生心理健康的影响，职校教师的职业倦怠影响学生性格的形成，职校教师的不良的心理表现影响着教育效果，职校教师的压力感影响师生关系的发展。 【关键词】职校教师；心理困惑；对策 　　 　　早在1996年，联合国的心理学专家就预言：“从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样给人们持续而深刻的痛苦。”最新的统计表明，全球完全没有心理疾病的人只占9.5％，有84.5％的人处于亚健康状态，完全有心理疾病的人只占6％。?? 　　由于职校教师所承担的教学任务与一般普通中学的不同，以及职业学校的生源存在着比一般普通中学稍差的状况，使职校教师的教育工作更为繁琐，难度更大、压力更大，如果教师不能得到及时的帮助和疏导，极易使他们产生心理困惑，进而影响教育教学效果。因此，职校教师的心理健康水平，直接影响着学生的心理健康。关注职校教师的心理健康，使他们形成积极、乐观、平和、宽容的心态，才能有助于他们培养出适应地方经济要求的、既有一定专业技能又有扎实的文化知识、且有积极向上勇于奉献的、适应现代化建设要求的劳动力大军，并为高一级学校输送优秀的人才。?? 　　1 职校教师的心理困惑及产生原因?? 　　心理困惑是轻微的心理异常，通常不存在心理状态的病理性变化，是正常心理活动中的局部异常状态，具有明显的偶发性和暂时性，常常与一定的情景相联系。职校教师的心理困惑及产生原因主要表现为以下几个方面。?? 　　1.1 压力感明显。 　　所谓压力是指个人面临威胁性的刺激情境，一时又无法摆脱困难时的被压迫感。压力也可以视为一种由挫折、失败所造成的反映。从世界范围来看，与其他工作群体相比，教师所面临的工作压力更大和更加明显，更容易导致心理困惑的产生。因为他们的工作和服务的对象是人，而以人为工作对象，则意味着其责任重大，相应地，他们所承受的心理压力也很大，也就较容易产生各种心理困惑。此外，教师所面临的压力源比较多，教师的主要压力源有工作负荷、人际关系、工作自主性、职业发展等。一般来说，教师的压力感与情绪衰竭呈显著相关，也就是说工作压力感越重，情绪上就越表现衰竭。?? 　　1.2 敏感心理。 　　教书育人的工作要求教师必须养成善于观察、认真细致、勤于思考的素质，这是完成教育工作的主要保证。然而，由于教育工作繁杂而细碎，学生的需要和个性多种多样，再加上职校学生的特殊性，教师在工作中需要考虑的问题太多，就容易导致教师对方方面面的事情比较敏感。因为当个体所面临的问题较多，需要慎重解决学生所存在的问题，在需要多种能力和较高水平的自我控制参与时，教师容易产生焦虑情绪，而焦虑又增加了个体敏感性，影响教师教育活动的顺利进行。?? 　　1.3 易挫心理。 　　职校教师与普高教师相比，社会较多的认可普高教师。面对这样的社会评价，容易导致职校教师产生易挫心理。因为，当个体认为他无法左右社会对某些问题的看法时，个体容易产生一种不管我们如何努力也不会有任何效果的心态，这就是易挫心理。当然，易挫心理的产生，也与教师对主观与客观、理想与现实、个人与社会之间关系的理解有关。?? 　　1.4 消极情绪。 　　职业学校学生的特殊性，使职校教师比一般普通中学教师产生更多消极的情绪反应。因为职业学校的学生基本上是重点中学、普通中学分数线以下的学生，这些学生中的相当一部分是头脑灵活但不爱学习的学生，他们在教育教学活动中，时常会出现调皮捣蛋、恶作剧、对抗、违规违纪等等。面对这些情况，如果教师不能保持平静、耐心、积极、乐观的心态，就会导致某些消极情绪的发生。教师的消极情绪可分为两种：即过度的情绪反应和持久的消极情绪。过度的情绪反应即情绪反应过于强烈，如狂喜、暴怒、悲痛欲绝等，也指情绪反应过于迟钝、无动于衷、冷漠无情。持久性的消极情绪是指在引起忧、悲、恐、怒等情绪的因素消失之后，仍数日、数周、甚至数月沉溺于消极状态不能自拔。?? 　　在教育过程中，如果这些消极情绪不能很好地处理，教师不能调控好自己的情绪，没有一个释放压力的渠道，就容易产生诸如胃溃疡、失眠等各种心身疾病。?? 　　1.5 职业认同感下降。 　　职业枯竭或职业倦怠是指职业压力的一种，指在职业环境中，对长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现出的一系列心理、生理综合症。教师职业倦怠是指教师在经受持久压力体验时情感、态度和行为的某种情绪衰竭状态，典型症状是工作满意度低，工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠。?? 　　职校教师如果不能准确面对学生的特殊性，不能积极寻找有效的教育教学方法，以及对教师职业的正确认识，就会容易