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职校物理教学探索与思考 　　【摘要】 我们知道，我们教给学生的物理知识，对许多学生来说，在其今后的工作、生活中，可能派不上什么用场，但如果我们能注重科学思想方法内容的挖掘，并把它与我们所传授的物理知识有机地结合起来，形成一个可传输的系统展示给学生，帮助学生在头脑中逐渐形成一个合理的知识结构和思维结构，就能使学生逐渐形成在比较中求迁移、求创新的思维策略，从而提高举一反三、触类旁通的能力。这样的教学，才能帮助学生形成一定的能力结构，提高综合素质，使其受益终年。 　　【关键词】 职业技术学校 物理教学 教学质量 　　 质量是教学的生命，不断提高教学质量是每个教师永恒的追求。职业技术学校也应当不断改革课堂教学方法，提高课堂教学质量。可是，有不少职校文化课教师认为职高教学改革是专业课教师的事，文化课和同普通高中一样上就行了。于是，相当一部分文化课教师虽然积极投入到教改大潮之中，追求教学形式新潮别致，教学手段丰富花俏，教学设备现代化，学习氛围自由热闹，但由于照搬普通高中的模式，缺乏对职校教育特点的分析，学生到底学到了什么，学到了多少，教学质量有没有提高，无不值得商榷。可以说，脱离职高实际，照搬普高模式的教学效果肯定不佳。 　　笔者多年坚持职校物理课堂教学改革的实践和探索，认为职校物理课堂教学改革，要立足于职业技术学校自身的特点，总结中学物理教学的优秀传统，在继承传统的基础上有所创新，只有这样才能使得我们的理论和实践不断得到更新和发展，切实提高职校物理教学质量。 　　首先，要重新定位教师角色――教师应当是学生发展的促进者。 　　新课程强调要改变过于注重知识传授的倾向，使学生获得基本知识和基本技能的过程，同时也是学会学习和形成正确价值观的过程。教师应该为学生营造一个有安全感的学习氛围，注重培养学生的自律能力，促进学生自主学习。对学生的学习活动积极关注，但不干涉，提供条件，做好服务。 　　对于职业技术学校的学生来说，创设条件使学生得到成就感尤其重要。入读职校的学生，在学习物理科时，大多数都对要推理、要计算的问题感到很困难，不少同学因此而放弃对计算部分的学习，他们心中都认为自己是个学习物理的失败者。在初中时，很多同学都是在每次考试后就会受到教师的批评，甚至处罚。他们对学好物理的信心已经严重缺乏，所以在职校的物理教学中，教师应多创设成功的机会，使学生增强自信心，体验成功，使他们“从成功走向成功”。例如，在平时的课堂教学中，根据学生的学习水平，在课堂提问时对于简单的问题，教师可以提问基础不是很好的学生，而对于需要计算的、难度较大的问题则提问基础较好的学生，使被提问的学生都能回答出问题来，使被提问的学生都能体验到成功的喜悦。在教学中，有不少老师在提问学生，喜欢提问哪些没有认真听课的学生，等这些学生回答不出问题时狠狠地批他们一通，这种做法在现在的教学中是一种很不好的做法，如果你经常这么做，其效果只有使这些学生越来越不爱听你的课，师生关系也是越来越不好，如此下去何来教学的成功。 　　第二、改革物理教学模式，注重教学的互动性。 　　（１）教学的过程应该是一个师生平等交流的过程。物理课教学要以物理知识为载体， 以学生掌握物理知识和学习能力培养为目标，把物理课中丰富多彩的思想方法渗透于具体的物理内容的教学之中。 　　（２）教学应打破传统的教学模式，树立标新立异的创新观念。要能充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习积极性。 　　（３）教法必须为学法服务，如采用互动式课堂教学模式、探究式课堂教学模式、把理论、实验结合起来的教学模式等等。所选择的教学模式，必须能促进学生对所学物理知识的领悟和掌握，使课堂的气氛更加生动活泼。 　　（４）教学还应该把学生科学精神与科学态度的培养作为主要的目标加以强化。物理教学没有固定模式，并非一成不变，只要不断探索，综合学生实际和客观条件，不断做出改进， 就会取得意想不到的效果。 　　第三、充分利用学校的教育资源。 　　职业技术学校比普通学校有更多的教育资源可供教师利用，除了文化课的活动场所之外，各专业还有很多实操场室，通过整合学校资源，可以开发多种多样的课内外活动，如可以开设跨专业的选修课、各种各样的第二课堂活动小组等。这样可以做到激发学生的学习兴趣、尊重学生个性的发展，充分发挥学生的创新原动力。如我校很好地发动学生参加各种创新发明竞赛，每年都收到几百件学生的发明创新作品，当有的同学取得了良好成绩后，除参赛者本身学习兴趣大增以外，还带动了很多同学对科技知识的学习兴趣。 　　第四、采用灵活多样的实验教学模式，培养学生的创新能力。 　　物理学是一门以实验为基础的自然科学，所以实验是培养学生实践和创新能力的重要途径之一。在职业技术学校物理教学中实验教学是举足轻重的，要充分调动和发挥学生的操作技能，加强对学生