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美国公益创业教育对中国高校启示 　　[摘 要] 公益创业指在社会使命激发下，个人或社会组织追求创新、效率和社会利益的创业活动，个体具有的社会归属感及自我效能感较高。公益创业与商业创业的创业目的、创业机会、创业者的特质不同。在美国的公益创业教育中，课堂教学注重对实际问题的分析，实践教学时老师会发起公益创业项目、危机应对项目，学生也会自发公益创业项目，与非政府组织合作。中国高校公益创业教育应将传统教学与实践教学相结合，通过实践掌握经验并以校园文化为载体进行社会说服。 　　[关键词] 美国；公益创业教育；启示 　　[中图分类号] G53/57/712 [文献标识码] B 　　公益创业（Social Entrepreneurship），也被称为“社会创业”，指在社会使命激发下，个人或社会组织追求创新、效率和社会利益的创业活动（Gregory，1998），具有社会性、创新性和市场导向性特征。在世界知名商学院中，培养公益创业者和社会创新者已经越来越成为提高教育有效性的必要战略。除了教授相关内容，战略和理论外，公益创业和创新教育能为公益创业者和革新者的发展提供更多机会，并让学生看到自己作为社会创新者所发挥的效能。作为创业教育中的一个特殊领域，公益创业教育也越来越受到中国教育界的关注，但真正开展系统化教学的高校则少之又少，仅有极个别高校，如湖南大学、北京大学将公益创业纳入高校创业教育体系中，而多数高校尚未将公益创业人才的培养的引导提上日程。 　　一、公益创业和商业创业的区别 　　（一）创业目的不同 　　对于一个公益创业者来说，创业目的直接影响创业者如何认知和评估机会。公益创业者的创业目的是解决社会问题，实现社会价值，创造利润是实现目的的一种手段而已，而不是目的本身。与商业创业者相比，创造多少社会价值是衡量一个公益创业者成功的主要标准[1]。而对于商业创业者而言，赢利是目的，否则会被市场所淘汰。例如，公益创业者雇佣弱势群体或者销售与创业目的相关的产品和服务，而不是说，像商业创业一样捐赠，做慈善等执行具有社会责任感的行为。公益创业的利润不是分配给股东，而是被再投入公益创业目的中。在商业创业当中，社会财富是经济财富的副产品。 　　（二）创业机会的不同 　　公益创业机会和商业创业机会从理论上来讲并没有多大的区别，但是在实践方面来说，两者存在着差异。市场失灵为商业创业和公益创业提供不同的创业机会，商业创业注重当下社会的新需要，而公益创业常常通过创新方法聚焦有效的社会服务。在商业创业中，需要的是总市场规模足够大或者能够不断增加产业结构。而在公益创业中，社会需要比市场规模重要的多。因此，公益创业的机会相对于商业创业更广，公益创业的资源不仅可以自己创造还可以通过社会捐赠方式获得。 　　（三）创业者的特质不同 　　公益创业者首先应具有创业者共同的特性即创新力强、风险承受力强、资源整合能力强等等，除此之外，公益创业者比商业创业者更应具有仁慈与善良心、爱心与热心以及更为重要的无私奉献社会的良好品德和改造社会的强烈意愿和事业心。 　　二、社会认同和自我效能 　　在公益创业和创新过程中，教育是一种催化剂，可以引导和提高学生改变世界的意愿，帮助他们认同社会企业家群体和坚定他们为社会做出贡献的信念。本文借鉴社会认同理论[2]和自我效能理论[3]来为公益创业和创新教育提供一个理论上的合理解释。 　　（一）社会认同理论 　　根据社会认同理论，人们的社会归属感来源于一定社会范畴中的社会身份（例如，组织，民族，宗教，运动队等）。社会范畴通过界定种类的特征来影响对自我和行为的界定，形成自我定义。自我分类理论[4]拓展了人们形成社会身份的过程，解释了个体如何逐步淡化自我概念，把自己的身份同化到一个“圈内人”的标准。一个人的社会身份，在很大程度上是基于一种共同的命运，共同承担未来的成功和失败[5]。因此，用一种认同的方法进行公益创业和创新教育，促进了公益创业群体作为社会范畴而存在，通过界定公益创业群体，培养学生发展成为公益创业者的愿景。 　　（二）自我效能 　　自我效能理论认为“人们对自身能力的信心可以调动积极性，认知资源，追溯行为的成因以获得对生活中事件的掌控”[6]。个体具有较高的公益创业自我效能感，即个人有能力并且具有积极促进社会变化的信念更有可能参与，坚持和执行为创造社会价值做出的各种努力。因此，着眼于发展自我效能感，特别是在公益创业领域，是培养社会企业家的一个重要战略。伍德和班杜拉（1989）[7]提出了三种途径，我们认为这三种途径体现了自我效能对公益创业教育的影响：（1）掌握经验，即在过去的表现中获得的个人成功；（2）建模，即通过观察他人进行替代性学习；（3）社会说服，即现实的鼓励。通过采用多种教学技术和方法，除了帮助学生识别公益创业者，