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美国大学教师职业精神特点及其启示 　　摘要：分析了美国大学教师职业精神的特点，阐述了教师职业精神对大学教育带来的深刻影响，试图引发对国内高校师德建设现状的思考，结合当前国内高校师德建设新形势的要求和特点，对我国大学教育中的师德建设提出几点建议。 　　关键词：美国高等教育；教师职业精神；大学教育；师德建设 　　中图分类号：G647　文献标识码：A　文章编号：1009-055X(2007)05-0051-04 　　 　　目前，美国大学的实力雄踞世界之首，美国拥有世界上最好的高等教育体系。世界上70％的诺贝尔奖获得者在美国的大学供职。全球大约30％的科学和工程类论文以及44％的最常被援引的论文出自美国的大学。美国高等教育成功的实践值得我们注意，其在师德建设方面的经验更值得我们借鉴。教育事业是一个民族，一个国家最根本的事业。当前，中国要实现现代化建设第三步战略目标，教育具有基础性、先导性、全局性的战略地位和作用，是实现中华民族复兴伟业的关键之所在。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师修养，立德为本。高校肩负着培养高层次、高素质的中国特色社会主义事业的建设者和接班人的重任，他要造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，同时产生新的知识和成为高新技术的源头以服务社会。要完成如此重要的使命，没有良好的教师职业精神是不能实现的。 　　 　　一、美国大学教师职业精神的特点 　　 　　(一)敬业奉献：美国大学教师职业精神的集中体现 　　根据卡内基分类系统，美国高等院校可分为研究型大学、授予博士学位的大学、综合性大学、文理学院和两年制学院。但不论什么类型的大学，多数教师每周都要工作45～55小时，即使是在休假期间，教师也承担了相当的工作量。正是这种高强度和高压力下的教学和科研活动，使得美国大学教师职业精神体现得淋漓尽致。 　　其一，把工作当成信仰。大多数美国人信奉基督教，他们相信上帝在他们心中，并把工作当成信仰。视工作为天职的信念具有神圣感和使命感，它强调的是像信仰上帝一样去信仰职业，倡导的不是虚无的崇拜而是务实的敬业精神。 　　其二，积极进取的激情。保持积极进取激情的人，在激情的鼓舞下显得顽强、自信而智慧，他们总是能找到完成工作的最好方法。在美国的大学校园里，每一位教师都相信自己就是一块冒烟的热铁，相信自己的热量能够让冰冷的水沸腾起来，这种澎湃的激情激励着他们把梦想变成现实。也正是因为有了这种精神，从1901年诺贝尔奖首次颁出以来，每一届的获奖者几乎都少不了美国人的身影，而且美国人不止一次地包揽三大科学奖，2006年的诺贝尔科学奖(生理学或医学奖、物理学奖、化学奖)又全部被美国人收入囊中。 　　其三，把获得真理的力量传给学生。斯坦福大学是美国大学这种精神的杰出代表。在斯坦福当了23年校长的乔丹曾说：我们教师和学生在大学里应该建立一种精神基础，为人类文明延续而勇战。它不为传统所禁锢，不为外部所阻碍，还可以勇往直前。我们要把搞社会教育的无价之宝传给学生，把获得真理的力量传给学生。 　　 　　(二)和谐的师生关系和教师与家长的关系 　　师生关系是教师工作关系中最主要的一对矛盾关系。美国没有如我国一样明确提出“尊师爱生”的一般性原则，而是通过具体的行为规则规定教师对学生应持的态度及应尽的义务，如“明尼苏达教师资格委员会章程”对教师行为的九条规定中，有五条涉及与学生的关系。美国的相关规范不是笼统地提倡师生关系的一般性原则，而是具体体现为教师尊重学生人格，平等公正地对待学生的各种要求。美国强调学生的独立人格，认为教育是一种产业，学生首先是顾客，其次才是教育对象，美国奉行顾客就是上帝的信条。 　　美国人把家长视为教师的伙伴和合作对象。为维护这种健康的伙伴关系，对家庭信息保密，尊重隐私，在此基础上与家长沟通学生的情况，听取家长对教师和学校工作的意见，是教师与家长关系中的基本准则。 　　 　　(三)规范化的教师学术责任 　　对学术的追求是教师敬业的一种体现。在美国，追求真理和学术自由，甚至学无止境等已成为教育工作者的职业信仰。美国教授协会道德规范中第一条规定，为维护先进知识的尊严，教授应对其特殊职责有所认识，就其专业而言，教授的基本责任是探索和阐明所发现的问题，为此，他应奉献全部精力来发展和提高自己的学术能力，在知识的运用、扩展和传播中不断地锻炼其判断能力，遵守知识分子诚实的品质，绝不能让其他利益来妨碍对知识探究的自由。美国强调追求学术的自由，重视学术上的求新求异，这正是教师学术不断发展和培养学生创造性思维的必要条件。 　　对于科学研究中出现的弄虚作假行为，美国公共卫生服务部设立了一个“研究诚实办公室”，专门调查和处置那些美国政府资助的研究项目中的不诚实行为，并随时公布违规者的姓名、机构、违规情节和处置决定。