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美国选择性教师候选人研究基于生态学视角 　　[摘 要] 近年来，随着美国政府用于选择性教师教育财政拨款的大幅增加，美国选择性教师的数量呈现出不断上升的趋势，在某些领域，教师甚至达到了“饱和”状态。为此，有关选择性教师教育的系列问题被重新提上议事日程。文章从生态学的视角，以教师候选人为研究起点，采用以个人为导向的研究方法，力图从另一个侧面来剖析教师候选人的状况；并在教师候选人六种类型图谱构建的基础上，对选择性教师教育现有问题的解决及教师候选人进一步研究的方向做了相关的探讨。 　　[关键词] 选择性教师 生态学 类型 候选人 　　 　　一、问题的提出 　　选择性教师教育是美国非传统教师教育的统称。它自20世纪80年代产生以来，为缓解美国教师数量的短缺和满足教师队伍的多样化需求做出了一定的贡献。目前多数州都以立法的形式确立了选择性教师认证的合法地位，随着政府财政拨款的逐步增加，越来越多的社会人士加入到了选择性教师队伍当中。在加利福尼亚州，政府为学校培养一位准教师的拨款达到了2 500美元，每年通过选择性教师教育认证的教师已占传统教师培养数量的20%。由此，有关选择性教师教育的系列问题被重新提上议事日程，如什么样的候选人最适合当老师；教师队伍中最需要哪种类型的候选人；候选人需具备哪些条件和阅历等。 　　传统对教师候选人的研究主要从教师劳动力市场和选择性教师教育本身两方面着手，其焦点主要集中在对教师候选人人口统计学特征的研究。然而，这一传统的研究方法只是对候选人肤浅的描述，并不能真正对教师候选人进行深入、全面的了解。其主要原因是：第一，对候选人只进行单变量研究，如从种族、民族、性别、学科成绩等方面的研究，忽视了单组特征的组合未能将个体视为整体研究的事实；第二，将教师候选人自身的专业努力看作是其专业化发展的唯一动因，忽视了发展总是个体在与其实践中的特定环境交互的结果。 　　鉴于上述研究中的不足，我们采用生态学的观点，从另一视角来剖析教师候选人的状况，进而提出解决教师领域相关问题的方法。由生态学理论所揭示出的以个人为导向的研究方法，它将教师候选人与其生命中的历程及周遭环境紧密结合起来，从侧面反映了教师候选人的入职动机、意愿和态度，为教师候选人类型图谱的构建奠定了基础，也为对选择性教师的进一步研究指明了方向。 　　 　　二、生态学发展模式 　　1. 布朗芬布伦纳（Bronfenbrenner）的生态学理论 　　布朗芬布伦纳的生态学理论强调生态观的探讨重点在于多重环境对人类行为与发展的影响，而将环境依人的空间与社会距离分成一层套一层的数种系统。个体被置于最中间层，而环绕他的是一层层愈来愈大的体系，从内到外分别为微系统、中间系统、外系统与宏观系统。微观系统（microsystem）是指对个体经验有直接影响的系统；中间系统（ecosystems）是指各微系统之间的互动关系，当两个或数个微系统在价值观念产生冲突时，通常会造成个体适应问题；外系统（exosystem）是指个体没有直接参与的系统；宏观系统（macrosystem）是指背后隐含着社会或个人的意识形态的系统。系统间的关系是相对的，而不是绝对的。 　　2. 教师候选人生态系统 　　根据布朗芬布伦纳的生态学理论，教师候选人的生态系统可描述如下。 　　微系统：是指围绕着选择性教师教育项目本身所制定的各种政策及与候选人直接相关的各种人员、物质和资源，如项目的招生政策、实习政策、评价体系、实习学校等。中间系统：是指选择性教师教育计划与实习学校及与培训相关的其它环境之间的交互作用。如实习场所、教师办公室、家庭、导师等与实习相关因素间的交互作用。外系统：是指联邦或州所制定的各种有关选择性教师教育的政策、文件、报告、法律条文以及支持或监控计划顺利实施的各种组织机构等。宏观系统：是指社会、文化、次文化、价值观等，它对其下的外系统、中间系统与微系统都会产生影响。例如，社会价值观对公立学校、对选择性教师教育的看法等。 　　教师候选人处于系统的最中间层，其行为发生后首先影响到的是其自身的发展，随着影响力的增加，中间系统和外系统将受其影响。最终，外系统引发的变化反过来影响着教师的发展，塑造着候选人的思维方式及其将来的发展方向。 　　 　　三、研究方法与调查设计 　　1. 以个人为导向的研究方法 　　以个人为导向的研究方法，将教师候选人作为研究的基本单位，充分考虑到教师候选人的人生历程及其周遭环境。对候选人人生历程的考察主要在于对其“人生转折点”的把握，如其参与选择性教师教育的年龄、获得学士学位的时间、工作年限等。对候选人周遭环境的研究，主要是将其所处的微型系统和外系统结合起来，一方面考察候选人在选择选择性教师教育时与其直接的周遭环境间的关系；另一方面，从宏观上探讨外系统和宏观系