能力本位下财会专业人才培养模式构建.docVIP

能力本位下财会专业人才培养模式构建 　　【摘 要】作为高等教育中的重要组成部分，财会专业的发展目标是培养出具有高素质、高技能的复合型专门人才。目前高校在人才培养上很大程度上延续传统模式，而传统模式已经越来越不能适应经济社会发展对财会人才的需求了。要改变这种状态，就要勇于设定符合人才、社会发展的培养模式。以能力为本位的人才培养模式的探寻，根据职业岗位的要求构建课程体系和内容，以期能够综合塑造学生的专业知识能力、实践能力、学习能力、创新能力、沟通协调能力等，以此为我国高等院校财会专业人才培养模式的发展完善提供一定的参考。 　　【关键词】财会专业;能力本位;培养模式 　　 随着市场经济的发展和全球经济一体化，财会专业人才的作用越来越显现出来，但同时财会行业的发展环境也发生了变化。高等院校是培养和输送财会人才的主要基地，但目前高校在人才培养中存在明显不足，直接影响到学生综合能力的塑养。 　　一、高等院校财会专业人才培养模式现状分析 　　 （一）人才培养目标定位不够清晰 　　 人才培养目标不单是高等教育教学的衡量标准，而且还决定了高校课程设置、教学管理的发展方向。因此，只有对财会人才培养目标进行科学合理的定位，才能体现出该专业的教学特点和优势。但是目前，仍有不少学校依然延用教育部财会专业教学目标的传统模式，不够重视专业培养的多样性。培养目标比较模糊，在目标中并没有突出能力培养，这里的能力指的是综合能力，包括专业知识能力、实践能力、学习能力、创新能力、沟通协调能力等;也没有对目前市场上用人单位对专业需求标准进行分析，在培养内容上“一刀切”。所以出现的状况往往是我们每年培养出大量的财会专业学生，但是比较满足用人单位需求的人却较少，这是高校财会类人才培养目标与单位实际需求之间的矛盾。 　　 （二）没有真正树立“以生为本”的现代培养理念 　　 当前很多高校财会专业的教学仍采用“填鸭式”模式，课堂上学生只能跟着老师的讲解来学习，过于强调教师传授知识而不注重学生的主观能动性。作为一个被动的接受者，学生并没有很好地参与进去，所以无法有效调动他们的积极性，不利于培养他们的学习能力以及思考问题、解决问题的能力。另一方面，在考核方式上，并没有把理论知识与实践知识很好地结合起来，重视理论考核，不注重实践操作能力的考核。所以，往往导致的结果是学生学得比较死板，为应付考试，通常是“死记硬背”，理论与实践相脱节，不利于学生灵活运用知识解决问题和职业判断能力的培养。 　　 （三）不注重实践性教学的作用 　　 目前高校教育工作者并没有足够重视实践性教学，比如，有些高校实验实训教学设施比较缺乏或陈旧，很多已经不能适应新形势下用人单位对学生培养的要求。模拟实验室就更谈不上了，或者即使有但也用得比较少，抑或是仅仅为了应付“教学评估”。其次，由于环境的限制，学校也很难建立自身独立的实习实训基地，大部分靠学生自己在假期寻找实习单位，这样必然导致实践性教学环节的效果大打折扣。 　　 （四）教师实践教学素质偏低 　　 教育质量的高低，主要看软实力――师资。目前不少高校多多少少都存在教师“缺位”的问题，为解决这个问题，有些教师还没怎么从实际会计岗位上积累经验，就直接被聘到学校担任教学工作，或者高校还会引入一部分社会上认证的会计人员补充到教学队伍当中。这种做法可以解决一时的燃眉之急，但对于前者，无法在教学中很好地将理论与实践经验融合起来，容易出现的问题是不够生动、具体;对于后者，虽然有一定的实践工作经验，但是缺乏理论知识作基础，也无法从根本上提高学生的专业水平。 　　二、以能力为本位的高校财会专业人才培养模式的改革策略 　　 （一）转变观念，树立以能力为基础的人才培养目标 　　 高校教育的发展要紧扣社会经济发展的需要，树立能力本位的教学理念，突出学生综合素质的培养。树立终生教育的新型财会专业教学理念，重视知识结构和内容的更新，着眼于学生综合素质的提高，强调会计专业的职业能力。总之，高校在制定人才培养目标时应从学生的发展和用人单位对财会职业岗位要求的角度出发，认真分析岗位能力要求，并依此根据实际情况对培养目标进行修订。 　　 （二）树立学生的课堂主体地位 　　 前面已经谈到，传统的财会教学模式当中学生是被动者，在课堂上始终是机械地接受知识灌输，这种模式的弊端是显而易见的，不利于调动学生学习的积极性和主动性，不利于培养他们的创新能力。而对企业来讲，这种模式培养出来的人只会纸上谈兵，不会灵活运用知识解决实际问题。现代教学理念提倡课堂教学应当让学生彻底参与、融入进去，树立学生的主体地位，教师课堂上的教学活动都是为能够激发学生的学习兴趣和主观能动性而服务的，这种理念决定了课堂上可以采取多种方式进行教学，比如案例教学、小组讨论、团队教学等，培养学生的思考能力、挖