能力本位教学在中职英语教学中运用及反思.docVIP

能力本位教学在中职英语教学中运用及反思 　　【摘要】能力本位教学是当前职业学校教学的主要趋向。英语作为重要的语言交际手段，能力本位的教学在职高英语教学中的实施就尤其重要。中职英语作为其中一门基础学科，在教学中有其自身的特点。如何在中职英语教学中进行能力本位教学就是我们迫切所要解决的问题。同时该理论的运用在教学过程中出现的问题也值得我们反思。 　　【关键词】能力本位；能力本位教学；中职英语 　　【中图分类号】G623.31【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）02-0053-03 　　 　　1 什么是能力本位教学 　　能力本位的教育模式，即CBE( Competence Based Education )它是一种强调能力的培养、能力训练的教育系统。它将教育目标明确化，将教学着重在行为的改变，将教育评价着重在行为的计量评量。以培养学生精通某种技能，发生预期的行为改变为宗旨，通过明确目标的制定，针对个别学生学习能力及个性差异，按一定程序与步骤循序达成最终的行为目标。能力本位教学是一套培养学生胜任未来所要从事工作能力的程序，通过这一套教学程序，能够学会从事某种工作所必要的认知、情意、技能，以及综合职业能力等方面的目标。 　　2 能力本位教学的基本精神 　　2.1 实施明确的目标导向从学生入学就要对某门专业课或文化课订立确立的目标。本着“以学生为中心，以能力为本位”的能力本位教育模式为基础，针对学生的具体情况确立不同的目标。 　　2.2 讲求客观的评量 教学评量是运用科学的方法和技术，汇集有关学生学习行为及其成就的正确资料，予以分析、研究和评断的一系列工作。客观的评量可了解学生的潜能与学习成就，判断学生努力的程度，诊断学生学习的困难，作为个别辅导的依据。估量教师教学的效率，提供教师改进教材教法的参考。获悉学生学习进步的情形，可触发学生学习的动机。 　　2.3 加强学生的自我学习“能力本位教学”承认学生的个体差异，教学组织真正体现“以学生为中心”。学生可以根据不同的需要相对独立地学习，教师只是辅导、帮助学生完成教学目标，培养学生自身今后工作中所需的能力。 　　2.4 注重反馈机制能力本位教学利用不同的途径积极做好对教材，教学，学生表现与成就的反馈。以寻求最好的方法从各方面来培养学生的能力。 　　3 中职英语教学中实行能力本位教学的必要性 　　3.1 职高学生在对待英语这一学科上有其自身的特点： 　　3.1.1 职高学生进校时分数低，英语基础较差，英语成为学生最头疼的科目。有些学生就是因为英语这学科不好而没法上普高，因而他们从心理上对英语有种“恐惧”感。 　　3.1.2 职高学生进校目的与普高学生不同，大部分学生重视专业知识，而忽略文化课知识，对专业的兴趣比对文化课的兴趣要浓厚。部分学生毕业后就踏入社会，因此对英语学习要 　　侧重实用性和实践性。 　　3.1.3 职高学生的英语自主学习能力较差。自主学习能力，是指学生在学习活动中，运用科学的学习策略去独立地获取、加工和利用信息，分析和解决实际问题的一种个性特征。职高生在学习活动中没有良好的自学能力、问题解决能力和创造能力等。 　　3.2 传统职高英语教学存在着很大弊端 　　3.2.1 以教师为中心，以“怎样教”为教学重心。教师讲――学生听“的教师”广播式“讲解使学生处于完全被动的状态，很难激发学生的兴趣，无法挖掘他们的潜力，发挥其主观能动性，培养学生的自主学习能力。 　　3.2.2 由于职高学生英语基础差，教师在教学中只注意语言结构要素的积累，忽略技能要素的训练，导致学生记了一定的语法条列，背诵了不少的词汇，却不能掌握好英语的现象。 　　3.2.3 传统的英语授课教师面对的是全班学生，满足不了学生个性要求。而职高生英语基础参差不齐的现象更需要老师对他们能因材施教。 　　3.2.4 评量方式单一。教师对学生的评价只局限于几份试卷上得来的成绩。考试的书面成绩决定着学生的最后成绩。 　　4 能力本位教学在中职英语教学中的运用 　　4.1 能力本位教学的模式 　　4.1.1 订定教学目标 　　设置明确的教学目标是能力本位教学的重要原则之一。在制定英语这一文化基础课的教学目标时应注意如下几点： 　　（1）注重能力的培养目标 　　“能力本位教学模式”中的“能力”即 “职业技能――知识、技能、情意――综合职业能力“。综合职业能力即专业能力（指专门知识、专业技能和专项能力等与职业直接相关的基础能力）、方法能力（指独立思考能力、分析判断与决策能力、获取与利用信息的能力）、和社会能力（指组织协调能力、交往合作能力、适应转换能力、批评与自我批评能力、口头与书面表达能力、推销自我的能力、抗挫折能力、竞争能力和社会责任感等）。英语课的教学