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能力本位教学模式在高教英语教学中实践 　　摘要：文章着力探讨关于能力本位的教学模式即CBE（Competence-Based Education）在实际外语教学中的应用问题。以能力为本位的教学方法是培养学生在未来的职业生涯中能否熟练地掌握和运用外语的能力的一种行之有效的教学方法。为了实现培养学生职业能力和职业素质的教学目的，我们必须深入研究和探讨能力本位的外语教学方法，并且使学生在工作实践中充分地发挥和利用它的作用。 　　关键词：能力本位；教学模式；职业素质；教学方法 　　随着改革开放的不断深化和经济全球化的深入发展，我国的经济呈现出越来越显著的外向型特点，全国各经济部门与国外的经济合作也日益频繁起来，联系也越来越多，英语作为交流工具就变得尤为重要。这就对各行各业的人才在英语的运用能力方面提出了更高的要求。高职高专院校为了顺应经济环境的变化和市场的需求，对于各个行业英语人才的培养就要制定出快速、有效的课程设置与安排。 　　一、在高专教学中，传统教学模式存在的主要问题 　　（一）过于重视知识的传授而轻视学生能力的培养 　　传统的英语教学模式只关注知识的传授，强调各个知识点之间的联系，而忽视学生对英语知识的运用能力的培养。学生在课堂上只是被动地接受知识，而没有机会学以致用，不能真正地培养学生运用这些知识的能力，在这种传统教学模式下培养出来的学生并不符合目前新形势下对应用型人才的要求。 　　（二）传统英语教学方法过于单调乏味 　　目前的高专英语教学主要是围绕各种证书和等级考试设置的以培训考试为目的的教学模式，这样的教学模式只是为了迎合学生、学生家长以及社会的认可度而制定出来的教学模式。这种传统的英语教学模式主要就是以教师为主导，教师以“填鸭式”的方式传授书本上的知识，学生被动地记忆这些知识。这种传统式的教学方法不仅教师在上面讲的枯燥，学生在下面也学的乏味，而且也不利于师生之间有效地沟通与互动。 　　（三）学生成绩考核标准过于单一 　　传统教学模式对于学生的考核标准只是通过考试的方式，考试成了考核学生学习效果的唯一标准。尤其对于英语这门学科来讲，这种唯一的方法并不科学。英语学科可分为听、说、读、写、译五个方面，传统的考试方式很难全面地考核学生运用英语这门学科的综合能力。因此我们应该探索一种全新的英语教学方法来改良传统英语教学方法对于教学效果不良的弊端。 　　（四）在教学过程中，忽视学生的个体差异 　　有的教师在教学过程中，为了完成教学任务，使自己的课堂教学进度和教学内容符合教学大纲的要求，在授课过程中，只是一味地注重把知识传授给学生，而忽视了学生的个体差异，不能做到因材施教。每个学生都有自己的个性和优势，如果能够运用一些好的教学方法来激励每个学生在学习知识的过程中发挥出他们的个性和优势，就能更有效地培养他们运用知识的能力。 　　二、能力本位教学模式的定义 　　能力本位教学模式CBE，即Competence-based Education最早起源于二战以后，它是最初在北美最先流行起来的一种新型的教学模式，并逐步扩展到其他国家，发展至今，它仍然是当今世界流行的职业教育体系之一。目前各个国家对这种教学模式都非常重视。能力本位教学模式的核心理念就是为了能够满足各行各业的岗位需求，制定出科学、合理的教学目标，重视职业技能的培养。能力本位教学模式最显著的特点就是把教学活动与学生的某种职业技能巧妙地结合在一起，重视培养学生的职业能力和实践能力，使学生在未来的职业生涯中能够快速适应岗位技能的需求，成为企业和市场真正需要的优秀人才。 　　三、 能力本位教学模式的基本特征 　　（一）以学生为中心，教学资料多样化 　　打破传统的以教师为主导的教学模式，以学生为中心，为了迎合各种岗位对优秀英语人才的需求，教师在课前要充分搜集各种岗位的有关英语实践操作的资料，根据学生的不同需求和能力差异，整合多门学科的教学材料，从而打破传统的书本式的教学模式。教学资料的多样化可以使学生自由选择适合自己的学习内容。 　　（二）具有较强的针对性，教学目标明确 　　能力本位教学模式的教学目标就是着重培养学生的创新能力和实践操作能力。 根据岗位能力的需求，在理论教学中，有实用性和针对性地对相关知识进行选取。并在教学过程中，结合课本的相关知识传授给学生，培养学生充分掌握各种岗位的相关知识，熟练运用这些相关知识进行模拟实践操作。在模拟实践的过程中，使学生获得对知识运用的能力和对问题的处理能力。 　　（三）学生成绩考核通过能力标准进行评价 　　能力本位教学模式通过能力标准对学生实施阶段性的过程式考核，突破了传统单一的卷面考试模式。它通过分阶段地对每位学生进行过程式考核，从而检验学生掌握知识的情况和实践操作的能力，然后给出每次考核的结果，在学期结束