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能力本位课程教学改革实践与研究 　　文章编号：1672-5913(2008)16-0048-02 　　摘要：本文分析了高职课程改革所经历的三个转变阶段，剖析了能力本位教育的内涵。并介绍了我院在商业网页设计与制作课程中实施的职业标准为依据，能力为本位的课程体系结构的重构方案。 　　关键词：课程改革；能力本位；项目教学 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：B 　　 　　据相关资料统计，2006年全国高等职业技术院校包括民办院校招生人数总计超过300万，预计到2010年全国高等职业技术院校在校生将达1530万人，社会对高职人才需求飞速递增的今天，高等职业院校对课程教学的改革也日益受到关注。 　　 　　1高职课程教学改革的历史 　　 　　随着历史进步，经济的发展，高职课程改革经历了由“职业技能到知识、技能、态度再到专业能力、方法能力、社会能力”的转变。 　　最初，焦点集中在被教学者的从业能力即职业技能上，被教学者只要通过学习能掌握并胜任一门技术就是完成了职业教学的任务，同时，被教学者也获得了谋生的职业技术，这一时期在管理科学的演进历程中可对应泰勒时代。 　　后来，企业管理者对于技术工人、生产效率的认识发生了变化，管理者们发现，即使掌握同样技术的工人在工作中所反映出来的面貌也大不一样，也就是说，“一个人决定着一个岗位的面貌”。其根源就是支撑一个人职业技术背后的知识储备、从业心理极大地影响着他对待劳动的态度，并进一步影响着他所从事工作的质量和效率。由此，从原先单纯地注重职业技术开始注重被教学者的知识、技术、态度等，被教学者的从业能力内涵从“职业技能”拓展到“知识、技能、态度”。 　　进入信息时代后，变革、沟通、合作正成为时代的主要特征之一，企业的经济生产方式正在发生了巨大的变化，企业管理者对于从业者的要求呈现出一种集成化的趋势，即从业者要承担的不仅仅是单一的工作任务，而是复合的多任务系统。在此背景下，从“知识、技能、态度”拓展到“专业能力、方法能力、社会能力”。所谓“专业能力”是指专门知识、专业技能和专项能力等与职业直接相关的基础能力，是职业活动得以进行的基本条件；所谓“方法能力”是指独立思考能力、分析判断与决策能力、获取与利用信息的能力、学习掌握新技术的能力、革新创造能力和独立制定计划并执行的能力；所谓“社会能力”是指组织协调能力、交往合作能力、适应转换能力、批评与自我批评能力、口头与书面表达能力、推销自我的能力、抗挫折能力、竞争能力和社会责任感等。 　　社会对从业人员要求的是动态的能力结构而非静态的知识水平，检验教学质量的权威标准是社会实践，因而能力本位是社会对职业教育的本质要求。 　　 　　2能力本位的课程教学 　　 　　能力本位(Competence Based Education，简称CBE/T)是一种职业教育与培训思想，以企业岗位应具备的综合能力作为制定课程标准的依据，以全面分析职业角色活动为出发点，以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则，强调学员在学习过程中的主导地位，其核心是如何使学员具备从事某一职业所必需的实际能力。这意味着教育思想从传统的强调教育过程转移到强调教育结果。 　　基于“能力本位”的教育理念，把知识与能力有机地实现了串接，即把个体的知识与知识的功用及功用的实现系统起来，形成个体分析与解决问题的能力，形成个体大脑中与能力相关的、科学完整地围绕问题解决的知识系统。 　　能力本位课程强调以能力作为课程的中心，以职业岗位能力作为课程的基础，以能力培养为主线，以能力训练为轴心，以岗位需要培养综合素质和行业岗位需求的知识和能力。课程教学改革的目标就是培养学生综合运用知识和技能的能力，综合开发学生的职业能力。 　　 　　3能力本位的课程体系 　　 　　3.1以职业标准为依据，以职业能力为本位的课程体系结构 　　改革以学科知识体系为以工作能力体系的课程结构，通过双师素质教师的教学，促进了学生职业能力的形成，如下图所示。 　　3.2课程内容体系结构 　　我院计算机专业的“商业网页设计与制作”课程内容的体系结构如下。 　　 　　(1) 课程标准：根据职业任务的取向，制定根据网站的布局设计的方法，掌握网页编辑软件设计制作网页的基本技巧，独立地设计出可观性强、符合企业要求的商业网站。 　　(2) 学习目标：根据课程标准，通过以项目引导的教学方法，培养学生商业网页设计制作技能，使之有较强的综合运用所学知识进行独立设计和制作的能力。 　　(3) 工作任务：综合运用所学知识独立进行企业及电子商务网站的设计与制作。 　　(4) 技术实践知识：使用HTML制作网页，使用可视化软件编辑网页，制作Web作品的综合技术，作品创构能力。 　　(5) 技