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能力本位会计专业人才培养创新模式探究 　　摘要：伴随知识经济时代的到来，全球经济一体化等环境变革，传统的教学理念。培养模式已难以满足经济发展对会计人才的能力和素质的需求。本文结合合肥学院会计专业人才培养实践，在借鉴德国应用型人才培养模式的基础上，提出了能力本位的应用型会计人才创新模式，以期推动我国“应用型”本科会计人才培养创新模式探究。 　　关键词：能力本位；会计人才；培养模式；创新 　　 　　本文结合合肥学院会计专业人才培养实践，根据笔者长期的会计教学和会计实践的积淀，在借鉴德国应用型人才培养模式的基础上，提出了“能力本位的应用型会计人才创新模式”，以期推动我国“应用型”本科会计人才培养创新模式探究。 　　 　　一、我国会计专业人才培养模式现状分析 　　 　　我国目前每年培养大量的会计专业毕业生，层次间界限模糊，主要表现在： 　　 　　1　培养目标不明确 　　从高等会计教育的培养目标看，不同院校以及同类型院校在会计本科层次的培养目标上可谓是“百花齐放”，有的定格为“高级专门人才”，有的是培养“会计师”，还有的是培养“管理者”，对会计专业到底应该培养什么样的人才缺乏全面、认真、科学的研究。大部分院校较为注重对学生会计专业技术的培养，忽视非专业能力和职业素养的教育，缺乏国际视野和国际竞争力。 　　 　　2　课程体系相对老化 　　由于培养目标不明确，所以课程设置缺乏理论依据，课程之间大量存在重复和脱节现象，而对有些必要的教学内容和相关知识又缺乏应有的重视，这样结构的课程体系，直接影响了学生综合素质和分析能力的培养。没有明确目标导向的课程培养模式，使大量会计毕业生只成为会计人员而不能成为会计人才。 　　 　　3　会计教材内容严重落后 　　课程体系导向的培养模式严重受制于会计教材内容。我国目前虽然高等教育的会计教材丰富多彩，有“国家精品课程”、“省级精品课程”、“国家‘十一五’规划教材”、“省级‘十一五’规划教材”，还有很多国外版引进教材等等，但相对日益变革的经济环境和飞速发展的管理实践来说，会计教材内容严重滞后，甚至过时，特别是财务管理、管理会计类课程内容严重落后于企业管理实践，直接导致我国会计高等教育培养大量“核算型”人才，而管理会计人才严重缺乏，会计人才可持续发展能力不强。 　　 　　4　就业压力直接导致培养目标难以实现 　　会计就业市场导向直接导致现有脱离市场的高等会计教育培养目标难以得到真正落实。大学生很难静下心来完成四年系统理论学习，大学学习期间普遍较为浮躁，一半以上的学生把大量时间用于参加各类考证辅导，满足于“快餐式”学习(只知其然不问其所以然，能够考出来就万事大吉)，这种学习的结果导致学生具各专业知识，而缺乏专业“能力”(类似于长期吃“快餐”导致营养不良)，同时对于滞后的专业课堂学习(课程导向的培养模式，大量专业课程学习在大三，而学生为了找工作会选择在一年级考会计证，二年级考会计师证，预留安全边际)缺乏耐心，一知半解。这一现实更不利于学生综合素质培养，因为会计专业对于认识高度不够的人来说，是一个技术或者是技能性的专业，忽视综合素质的提高和能力的培养，在浮躁的心态下，不愿化时间参加系统学习，更谈不上钻研式学习。 　　 　　二、人才培养模式改革的思路和定位 　　 　　1　“能力本位的会计专业人才培养”教育理念 　　我们认为，会计人才培养目标定位不仅是培养满足人才市场需求的、具备丰富专业知识储备的会计人员，更需要培养能够适应会计环境、管理环境变革的创新性会计人才。会计教育不仅是奠定学生坚实的专业基础，更应培养学生终生学习的能力。因而，我国会计高等教育培养目标应为：以满足社会需求为导向，培养面向市场经济需求的、具有开拓精神和创新意识的、具有良好职业道德和相关专业知识并掌握持续学习能力的，能够成为职业会计师的专门人才。所以会计教育的核心应该是奠定学生成为职业会计师所应具各的厚实基础和职业素养，培养学生继续学习的能力和创新能力。 　　为了实现我们的会计教育创新理念，实现“能力导向”的会计人才培养目标，我们在人才培养方案制定上强调以下两个方面：(1)培养方案的定位由“会计专业技术教育”向“综合能力的培养与应用”转变培养学生适应经济全球一体化带来的内外部管理环境的变革，具有国际意识、具备国际交往和国际竞争能力，注重学生国际化意识培养。(2)会计人才“综合能力”应包括五种知识、六大能力。“五种知识”即会计专业知识、宏观经济背景知识、基础知识、资本市场和营销知识、法律知识；“六大能力”，包括财务处理能力、分析和解决问题的能力、协调和组织能力、筹划能力、获取新知识的能力和创新能力。 　　 　　2　“能力本位的会计专业人才培养”模式目标定位 　　“能力本位的会计专业人才培养创新模式”