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英文歌曲在大学生英语语感培养中应用 　　摘要：网络时代的英文歌曲等课程资源越来越丰富，但这与其开发利用不合理的矛盾日渐凸显；大学英语教学与英语实用性的矛盾也日益突出。以现代图式理论为参照，我们对经典英文歌曲在大学生英语语感培养中的应用可行性进行研究。研究及教学实践表明：针对英文歌曲展开的“听、说（唱）、读、写和译”训练对大学生英语语感培养均能产生良好效果。 　　关键词：英文歌曲；英语语感；应用；教学效果 　　中图分类号：G642文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）12-0358-02 　　 　　语感是人们对语言符号的一种直觉，是语言能力结构的核心要素，也是语言信息交流的基础。心理学研究表明，语感是长期规范的语言训练和语言运用所产生的敏锐感知和迅速领悟能力，以及对语言形式、意义进行再加工的能力。良好语感的形成离不开语言材料的积累，这是因为只有学习者原有知识储备跟当前所面临的问题相联系，才会有语感的形成。众所周知，音乐在诸多方面和语言存在着共同点，如音调、音量、重音和节奏等，这使得歌曲，音乐和语言具备了协作的潜能。英文歌曲这一巨大的教学资源，给学生创造了一个极好的语言学习环境。但目前的资源开发利用不合理使得我们大学生英语语感的改善成为一个较为艰难和长期的过程，特别是在口语和写作中。 　　本文拟以现代图式理论为参照，从语感概念入手阐述经典英文歌曲在英语语感培养中的应用，探讨学习者英语语感形成的途径。实践表明，学习者尽可能采取“英语―英语”刺激、反馈、强化模式，针对英文歌曲进行大量“听、说（唱）、读、写和译”训练，对语料输入和口头输出练习，才能更好地培养良好语感，达到自由、地道表达的境界。 　　一、“听歌、说（唱）歌”使英语语感得到渗透和生发 　　（一）“听歌”使英语语感得到渗透 　　听是汲取知识、积累语言材料的主要渠道之一。在听的过程中，学习者将抽绎出来的英语规律以知识的形式内化，转化为“内在模式”。语感的获得内容，有人称之为语感图式。首先，听者头脑中的图式是决定他能否顺利理解材料的先决因素。听英文歌能帮助我们掌握英语语言知识，涉猎西方特别是英语国家、地区的文化知识，逐步丰富自己的图式。其次，要重视语言图式的建立，因为语言基本知识是语言技能培养必备的知识积累，语言能力与背景知识同等重要。我们要特别注重词汇音、形、义的整合，试想如果学习者不曾听到或读过一个词，那么在他的认知结构中就无法找到其声音资料，自然就不可能判断它的涵义和理解上下文的信息含义。这就是有些同学总觉得自己词汇量并不少，但就是听不懂的问题所在。最后，教师在听力课堂过程中可以采用提示关键词、提供背景知识、预测文本内容和提出导向性问题等课堂活动来激活图示。 　　由于语感并不是意识中的理性规则，而是对语言的一种敏感性、感觉力，其表现形式是感性、直觉的。人类学家马林诺斯基(B.Malinowsky)就认为语言只有在情景语境中才有意义。听力的提高是建立在体验任务的基础之上，一切的课堂活动都应围绕心智的体验展开，准备多种类型的听力材料和设计不同任务。各种不同风格、类型的英文歌曲MTV以声情并茂的表现形式使其比起其他教学资源更加生动有趣，引人入胜。英文歌曲所提供的是语言交际的典型情景，它可以跨越时间和空间，重现实际生活的各个场面。英文歌曲赏析让学生听到英美人士纯正的语音语调，接触到大量形象生动、标准地道的生活和社会交际语言，英语语感同时也得到渗透。“听歌”这一教学模式能向学生提供类似语言习得的无意识性环境，优化学习者外部因素，将英语表达方式输入学生的潜意识中。当他们需要使用时，便会无意识地从大脑中调出，脱口而出。 　　（二）“说（唱）歌”使英语语感得到生发 　　拥有良好语感，说出地道流利的英语才是口语技能真正的高级层次。语感会取代语言规则而对话语的生成起着最直接的指导作用，维护着语言使用的有效性和合适性。这时，言语和意识一起让英语使用者处于完全自主、自由和自然的状态。而语感的好坏直接关系着口语水准的高低，因此，培养良好的英语口语语感，形成口语交际能力就成为外语教学基本目标之一。 　　语言学家斯温(Swain)强调“输出”能使外语学习者“控制和内化语言知识”，因此，我们听其歌，还要模仿着唱。教师要在课堂上通过演唱英文歌曲，创设一种真实的英语氛围。学习者自觉地使用各种语言形式，掌握各种语言功能，从中受到语境的感染和暗示，内化各种语言规则，培养良好语感，获得真正的口语技能。我们还可以从所谓影子练习(shadow-exercise)即跟读训练得到启发。我们在跟唱歌曲时，同样做到了耳朵听、嘴巴唱、脑子记。在“说（唱）”中，通过口、耳、眼、心并用，逐步感悟材料内蕴，领悟谋篇布局和遣词造句的精妙。熟读成诵（唱）是由短时记忆过渡到长时记忆，并与理性自觉