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翻转课堂理念及涡流电磁阻尼和电磁驱动教学设计 　　摘 要：翻转课堂是随着信息技术的发展和教学理念的更新而新兴的一种教学模式，实现了知识的传授和知识内化过程的翻转，其本质是课堂教学中学生主体性的回归。本文把翻转课堂教学模式应用于《涡流、电磁阻尼和电磁驱动》一节的教学设计中，具体介绍了基于翻转课堂理念的教学设计步骤及环节。 　　关键词：翻转课堂；涡流、电磁阻尼和电磁驱动；教学设计 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）4-0028-3 　　翻转课堂（Flipped classroom）也叫翻转教学（Flipped teaching），就是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。其核心思想是：把知识传授的过程放在课下，学生在上课前完成对课程内容的自主学习；把知识内化的过程放在课上，课堂的大部分时间用于学生的作业答疑、小组的协作探究以及师生之间的深入交流等[1]，其本质是课堂教学中学生主体性的回归。 　　翻转课堂起源于美国科罗拉多州落基山的林地公园高中。2007年，该校教师乔纳森?伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦?萨姆斯（Aaron Sams）开始使用录屏软件录制演示文稿的播放和授课录音，并将视频上传到互联网，以此帮助缺席的学生补课。后来，这两位老师让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行解答。这种翻转课堂的方式大受学生的欢迎，并得到了积极的推广。[2]到2011年，萨尔曼?可汗（SalmanKhan）在 TED 大会上将翻转课堂（the Flipped Classroom） 介绍给全世界，引起了广大教育工作者的关注。翻转课堂开始为众多教师熟知，并成为全球教育界关注的教学模式。[3]目前，已经有越来越多的学校将翻转课堂应用到教学实践，并取得了良好的教学效果。 　　本文应用翻转课堂的教学模式，设计《涡流、电磁阻尼和电磁驱动》一节教学，以期与广大一线教师共同探讨。 　　1 教学内容分析 　　1.1 教材分析 　　《涡流、电磁阻尼和电磁驱动》是高中物理选修“3-2”教材中第四章电磁感应中的最后一节。内容主要涉及块状金属导体中的电磁感应现象――涡流，它是一种特殊的电磁感应现象，与日常生产、生活有密切的联系，在实际生活中有许多应用。教材内容主要学习涡流及其成因，涡流的防止及应用，电磁阻尼和电磁驱动等。通过本节的学习，学生不仅可以学到一些实际有用的知识，还可以了解利用物理知识解决实际问题的重要性。 　　1.2 学情分析 　　学生已经学习了电磁感应的相关规律，学会了对电场感应现象进行分析，只是头脑中没有涡流这个概念，也没有意识到涡流现象。教学中应侧重对涡流现象的解释以及分析。另外本节与生产生活联系紧密，应注重实例分析和实验演示，培养学生观察实验、理论推导等逻辑思维能力，体现物理与社会生活的联系。 　　2 教学目标 　　知道涡流的概念；知道涡流对我们有不利和有利的两方面，以及如何防止和利用；知道电磁阻尼和电磁驱动。 　　1）通过理想单匝线圈的电磁感应现象过渡到实际生活中的块状金属导体，从而加深学生对涡流概念的理解。 　　2）涡流是一种特殊的电磁感应现象，同样服从电磁感应的一般规律。从涡流的利用和防止两个方面进行讨论，使人印象深刻，培养学生客观、全面认识事物的科学态度。 　　3）通过对电磁阻尼和电磁驱动的实验演示，让学生亲眼观察这两种现象，并探究、分析概括出物理规律；使学生在获取知识的过程中，领会物理学的研究方法，同时得到科学思维方法的训练以及协助精神、探究精神等情感态度价值观的教育。 　　3 教学重点、难点 　　重点： 　　涡流的概念，涡流的利用及防止，电磁阻尼和电磁驱动的实例分析。 　　难点： 　　电磁阻尼和电磁驱动的实例分析。 　　4 教学资源 　　1）教师：教材，Ipad 、PPT课件，微视频、课前练习、课堂作业、拓展资料、电磁炉，电磁阻尼演示装置（空心铝管、永磁铁、铝块），电磁驱动演示装置（U形磁铁、能绕轴转动的铝框）。 　　2）学生：教材，Ipad。 　　5 教学流程设计 　　5.1 教学设计思路 　　本文应用翻转课堂的教学理念，让学生在课前通过“微视频”“课前练习”“教材”及查阅相关资料进行预习和自学，理解并掌握相关知识。课中进行协作探究、讨论交流及作业答疑，实现知识的内化。 　　5.2 教学进程 　　5.2.1 课前 　　教师： 　　1）制作微视频，视频的具体内容有：①根据单匝线圈中产生感应电流的现象，结合数学上“线构成面”的知识，将块状金属导体看