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聋生心理健康培养方略 　　摘要：聋生由于先天的缺陷，成为社会的弱势群体，引导他们心理朝健康的方向发展，特殊教育肩负着义不容辞的责任。因此，教师对聋生成长的心理探究，有着非常大的意义。 　　关键词：聋生心理健康方略意义 　　特殊教育是教育体系的一个组成部分，特殊教育学校培养出来的聋生是社会主义建设生力军的一部分。但是特殊教育学校培养出来的聋生属于特殊群体，将来到更高一级学校深造的机会少之又少，社会发展对人的素质提出了更高要求，聋生毕业后要在竞争激烈的社会就业，远比正常人困难的多，就此成为社会中弱势群体。这对我们特殊教育是一个严峻的挑战。因此，特殊教育工作者不仅要深刻认识特殊教育的内涵，还要肩负起将聋哑学生培养成社会有用人才的重担。这是当前特殊教育教师亟须探讨的重要课题。 　　从心理角度来看，聋生由于听力障碍，导致自我认同感差、自我控制能力低、情绪困扰。聋生随着年龄增大感觉自己越来越是另类人群，往往表现出对他人不信任，排斥力强，对待人生以及社会态度冷漠。这些不健康的心理因素如果得不到有效解决，势必影响聋生将来的社会生活、工作、学习以及为人处世。对此，新课标强调发展学生心理健康教育的重要性。教师在教育教学中应充分认识到聋生的心理缺陷这个客观事实，但要相信它可以依赖人的意识为转移，通过后天训练和学习得到不同程度的改善，使聋生沿着健康的方向发展。笔者根据十多年教育教学实践，认为培养聋生健康的心理可以从下面几点入手： 　　一、建好档案，及时了解聋生的心理动态 　　聋生是社会的特殊群体，建立心理档案，有助于他们健康成长。如何才能有效建立聋生的心理档案呢？ 　　1.建立家校有效的运转机制档案 　　聋生的听力残疾，导致他们对事物的认识、外界信息的接受比正常儿童困难、缓慢，影响到他们的心理以及性格健康的发展。因此，聋生在生活中往往产生苦恼和自卑感，自控能力较差。基于此，教师一旦接手新生，首先要着手与家长或以前任教的教师加强联系，深入了解聋生性格缺陷、心理差异，还有爱好，归类建档。因为家庭作为学生第一所永久性的学校对其心理素质的培养有着不可替代的功能，家长是聋生第一任启蒙老师。教师只有通过家校联系，才能获得第一手关于聋生的信息资料，如聋生的依赖性、自私、蛮横、嗜好等不良行为因素，才能对症下药采取教育教学措施，尽快地、有的放矢地走进聋生的生活，走入聋生的内心世界，避免师生由于陌生、不了解产生情感上的冲突，建立师生信任的桥梁。 　　2.建立聋生在校成长档案 　　西方民间有句名言“培养一个孩子需要一个村庄”,对孩子来说，环境是他成长的温床。聋生进入学校生活，由于对生活环境有不适应感，入学前的不良行为因素会流露出来。这时候聋生最需要别人给予关爱。教师应想方设法接近聋生，进行思想交流，时时给予父母般的呵护，处处关心他们，使聋生感到在学校里像家温暖。有一位新生在学校吃第一顿饭，嫌伙食差，对后勤人员哭闹，而后勤人员不明白怎么回事，聋生向他砸来饭菜。我赶过去，从档案里联想到这位聋生家庭条件十分优越，可能嫌伙食差造成这一局面。后来我跟这位聋生慢慢交流得知，情况果然与我判断的一样。此后，我经常跟这位聋生一起吃饭，把他喜欢的菜夹给他吃。同时，我还在生活上多给他一句体贴的问候，在学习上多给他一束赞许的目光、一个鼓励的微笑，在生日时送他一个小蛋糕，号召同学送生日贺卡，师生同唱生日歌。日久，见到教师真诚的心，我赢得他的信任。尔后这位聋生逐渐地改变那种养尊处优的习惯和脾气暴躁的性格。他顺利地完成九年义务教育，以品学兼优的成绩走入社会。许多年后，这位聋生写了一封感谢信，告诉我，他娶了一位专科毕业的妻子，家庭很幸福。此时此刻，我默默地为这位聋生祝福，同时感谢教育家陶行知在强调生活教育理论中提出“教育是从生活中得来的”这句话给我的启迪。 　　在教育教学中，教师应注意聋生在校成长的过程，特别要建立平等的师生关系。由于聋哑学生具有排斥心理，他们一般不相信老师，发生了什么事，他们也不找老师解决。据此，教师要以自己的人格魅力对学生进行潜移默化的影响，尊重学生的人格，赢得他们的信任。如教师注重自己的穿着、言行、情绪，一视同仁地善待每一位学生，做好每一件事情。同时，教师在教育教学中要注意了解他们的内心动态，经常与他们交谈。比如和聋生一起做操，跑步，参加课外公益活动，利用课余时间和聋生挤一挤，成为他们中的一分子，讨论他们感兴趣的话题，处处事事做聋生生活中的有心人，从而拉近师生的心理距离。俗语说“人非草木，孰能无情”，聋生也是人，久而久之，便感受到教师对自己无私的爱。这种爱可以给自己带来快乐、安慰、鼓励和幸福感；这种爱不仅增加了聋生对教师的信赖，更能促进聋生积极实现教师提出的要求和希望。生活中的细节有助于增强聋生热爱生活、热爱劳动、热爱集体、团结友爱的意识，提高学习的自信心和