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职业院校工种实训质量验收探索 　　摘要：文章借用了质量管理三个阶段的发展，引出了职业院校工种实训课堂上质量验收与评价的进化。把工种实训课堂上质量验收评价提高到一定的高度，介绍了笔者在实践中遇到问题、分析问题、解决问题的思路。 　　关键词：质量管理 质量验收 实训教学 自评 互评 教师评 　　建国以来，我国建设工程质量经历了曲折的发展过程。一方面，伴随我国经济建设的发展，国家就建筑工程程序、工程建设技术标准和规范、队伍建设、组织管理、科学施工、质量监督检查等诸方面做出了一系列具体规定，使建设工程质量在法制建设的轨道上得到不断发展，水平逐步提高，并建成了一大批使用安全、经济、质量上乘的建设项目，为我国经济和社会的发展奠定了基础。另一方面，工程建设受各种因素的干扰和影响，有关规章制度得不到实施，致使一些时期、一些地区、一部分工程质量低劣，工程质量事故频繁发生，造成严重的后果。为了促进企业加强管理，要加强职工培训，提高技术素质。企业领导要组织职工学习国家颁发的施工规范、质量检验评定标准及操作规程，严格按规范、规程施工。同时要积极推进技术改造，采用先进工艺，用新技术来代替那些落后工艺、落后设备，把操作水平提高，克服长期存在的质量通病。把工程质量水平向前提高一步。因此可以得出工程质量验收是工程的重中之重，作为职业院校《工种实训》课堂上的实训质量验收与评价是非常重要的。 　　质量管理的发展大致分为三个阶段： 　　1、质量检查阶段，大约在20年代到30年代，这个时期的质量管理主要是是事后把关检查，在大量产品中剔出废品； 　　2、统计质量管理阶段，从二次世界大战初期开始就采用这种方法，它的基本思想是积极预防、检查和预防相结合，用数理统计的方法分析生产中可能影响产品质量的因素和环节，并进行控制和协调； 　　3、全面质量管理阶段，从50年代末、60年代初开始，其基本思想是把专业技术、经营管理、数理统计和思想教育结合起来，建立起工程的研究设计、施工建设、售后服务等一整套质量保证体系，从而用最经济的手段，使用户满意的工程。基本核心是强调提高人的工作质量，保证工序质量，以工序质量保证产品质量，从而达到全面提高社会效益的目的。其特点是把以事后检查为主，变为预防、改进为主，从管结果变为管因素，依靠科学方法，使生产、经营的全过程都处于受控状态。全面质量管理继承了传统质量管理的方法，并且在深度和广度方面都向前发展了，主要表现在一个“全”字上。全面质量管理已超越了产品质量的范围，强调了工作质量，强调发动群众，全员、全部门参加管理。全面质量管理注重以预防为主的观点，也着眼于一个“全”字，即对从施工准备、施工过程到交工验收全过程中的每一个环节中影响质量的因素，依据科学理论、程序和方法进行预防性的控制。 　　实训教学的质量验收与评价一般分为自评，互评，和教师评，记得最开始走上三尺讲台的我，仅仅是采用了教师评这一种方式正如质量管理发展的第一阶段。后来经过不断的学习，有一次在上瓦工实训课的时候，我思考了这么一个问题：瓦工实训教学的真正意义是什么？是不是要把我们的学生培养成为一名优秀的瓦匠呢？答案似乎很明显是否定的。那么我们在瓦工实训课堂上，应该以什么作为培养目标呢？侧重点应该是哪个方面呢？瓦工实训课堂上在培养的学生能力方面不外乎有以下几点： 　　1、拌砂浆方法及技巧； 　　2、铺砂浆方法及技巧； 　　3、砌墙施工工艺及施工工艺验收技巧； 　　4、工程质量验收标准及验收技巧等。 　　结合职业院校学生毕业走向的岗位需求来看，验收技巧的学习是最重要的，那么我们的实训课堂是不是应该更好的去结合学生毕业后走向的岗位要求呢？既然验收评价这么的重要，仅仅靠教师评来完成实训课堂的验收评价学习是不完整的，正如一个工程仅仅靠事后把关检查的不科学不合理。所以自评，互评的评价方式就尤为显得重要了，职业院校工种实训课堂上工程质量验收采用自评、互评是一个发展趋势，是以质量管理的发展而发展的。通过自评、互评的评价学习可以有效的加深学生对工程质量验收标准的认识，提高实训课堂学习的质量，加强了对施工工序质量的评价，充分的体现了把以事后检查为主，变为预防、改进为主，从管结果变为管因素，依靠科学方法，使生产、经营的全过程都处于受控状态这一特点。后来我调整了实训课堂的时间分配，缩短了学生实践操作的时间，增加了施工质量验收评价的时间。评价时间的增加，为提高施工质量验收评价增加了较大的学习空间。实践证明，实训课堂的改革不仅减轻了实践操作的工作量，而且明确了实训的目的和意义，真正的提高了实训的质量，增加了实训课堂的学习兴趣。 　　学生实践项目工程的一开始，应先安排同学学习施工质量验收标准，不仅要对难点进行解读，而且还要介绍相关的验收技巧，介绍并示范目测、手感、听声音、查资料和施工检测等一般