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职业高中英语合作学习实践与思考 　　【摘要】长期以来，教师讲、学生听，这单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。为适应新课程标准下的英语教学，课堂教学亟需引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式──合作学习。 　　【关键词】职业高中；英语教学；合作学习 　　【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)01-0054-02 　　 　　作者简介：孙东梅，女，助理讲师，研究方向：英语?┙逃?。 ?? 　　1 课题的提出 　　作为一名职业高中英语教师，我在执教过程中不断地尝试，力求调动学生学习英语的积极性，从而达到文化课为专业培养目标服务的目的。为了适应新课程标准下的英语教学，课堂教学亟需引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式──合作学习。 　　2 合作学习的基本内涵 　　合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，学生在小组中，有明确责任分工和共同的目标，以小组团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，为了完成共同任务从而大面积地提高学生的学习成绩、培养学生形成良好的心理品质和交际技能。 　　3 解决的问题 　　(1)通过合作学习培养学生获取、处理和综合信息的能力。培养学生的综合语言运用能力，重点是听、读和口头表达的能力。 　　(2)运用形成性评价来激发学生的学习动力，通过激励使学生产生自信心和成就感。 　　(3)通过小组活动培养学生的团队合作精神，培养学生合作学习、与人共事的意识和能力。 　　4 研究内容设计 　　笔者在认真学习和研究国内外有关“合作学习”理论和实践的基础上，结合自己近年来的教学实践，根据不同的教学目标和内容，探讨了职业高中英语教学中 “合作学习”的一些做法。现分述如下： 　　4.1 角色表演活动：每单元课的对话练习时，我指导小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题结合学习内容，发挥想象，通过创设情景、自编对话，进行角色表演。例如，学习英语2基础模块Unit 3 Have you ever done a part-time job?时，在学生做完 Part6练习后，结合Job interview话题要求小组合作创编对话来巩固本课所学句型。学生就此展开交流： 　　A: Good morning, Miss Wang. Could you tell me something about yourself? 　　B: Sure. I’m a student at Taihe Vocational School. I will graduate next month. I am creative and hard-working. 　　A: OK. Have you ever done a part-time job? 　　B: Yes. I have worked as a part-time waitress in a restaurant for two months. 　　A: What are your strong points? 　　B: Well, I have very good communication skills. And I can speak fluent English. 　　A: Why do you want to work for the restaurant? 　　B: Because I want to take part in the social practice. 　　教师创设具体、丰富、自然、真切的情景，鼓励学生将喜怒哀乐等情感和动作融于会话中。让学生先小组讨论角色的分配，然后自编自演，尽量把所学的词语用到对话中去，最后，在全班同学前进行表演。 　　4.2 信息处理:针对每个单元的Lead-in部分，教师向学生提出任务及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务或问题展开讨论，小组中的每个成员自由发表意见，记录员记录整理后，向全班汇报。此环节是“合作学习”的重头戏，占据课堂时间较多。小组讨论可有以下一些主要内容： 　　对课文标题、插图等展开讨论，以激发学生的学习兴趣和发挥他们的想象力。 　　对课文中生词、难词、重点句、展开讨论，以提高学生理解和运用语言的能力。 　　对课文时代背景、作者的态度和观点展开讨论，以培养学生评价人、事和物的能力。 　　“讨论”这一环节有利于培养学生在听读理解过程中作出正确的推论和合理的推断能力以及在真实环境中表达自己的思想的能力。 　　例如，在教 Unit 8 If you want t