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职高英语课堂中体验式教学模式实践与研究 　　［摘要］实践证明：“体验式”教学突出了学生的主体地位，注重了学生自主学习、自悟学习、自得学习，让学生在各种体验活动中真正“动”起来。“体验式”教学立足于全面提高学生素质，促进学生整体发展，对英语教学改革具有积极的推动作用。 　　［关键词］体验实践体验式教学中职英语课堂 　　 　　一、背景 　　laquo;英语新课程标准raquo;明确指出：应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创作精神。而体验式教学法就是建立在这种思想上的以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式，它特别适合于职业学校的英语教学。 　　二、“体验式”教学法的基本特征 　　所谓“体验”是指人通过眼、耳、鼻、舌等感觉器官或自己身体行为直接感知客观“现象”，并开动思维机器认识“现象”本质的过程。“体验式”教学法可以为：在整个教学过程中，教师通过引向指路创设情景，提供信息、资料、工具和情感交流等多种途径，使学生在不断的“体验”中“获得知识、发展能力”。它具有如下基本特征：1．学习成为“体验、认识、再体验、再认识”循环渐进的过程。2．倡导“独立思考”，学生真正成为学习的主体。3．突出教学的实践性，体现动手动脑相结合。4．注意学法指导，变“授之以鱼”为“授之以渔”。 　　三、体验式教学法的教学策略及实践 　　“教”与“学”是不可分割的整体，两者必然是和谐同步前进的，教学方式的变革对学生学习的方式也提出了更高的要求。体验式教学的各环节都突出了学生“体验”的地位和作用。在体验式教学过程中，教师尽可能为学生提供可听、可看、可触摸、可经历、可操作的机会，运用情境式、换位式、多媒体法、实践法等体验教学方式尽可能把抽象的知识还原成事实，让学生面对需要去思考、讨论、合作，让学生去体验事实，体验问题，体验过程、体验结论。其教学策略与实践如下： 　　1、情境体验法 　　①讲述趣味故事，引导学生思考。故事活动创设了一种轻松、民主、自由的环境，学生乐在其中，其情感、意志、灵感、信念等因素相互作用，刺激学生思考，为学生的想象和创造力开辟了广阔的天地。一个引人入胜的英语故事，学生即使没能逐字逐句弄懂，但还是满怀好奇心地、有目的地去听、去理解，通过教师在讲故事时的表情、动作以及语气等理解意思。 　　实例：浙江省中等职业学校课本（浙人版）第一册 Unit1 　　Lesson2 Making Friends 　　在此阅读文教学设计中，我穿插了一个故事：It’s an old Arab story. It’s said that two friends are travelling in the desert. On the way they quarrel. One friend strikes the other on the ear. This man feels sad and writes words on the sand: “Today my good friend strikes me on the ear.’’ Then they go on. Later, this man is nearly drowned. Luckily, he is saved by his friend. After that, he takes a knife and carves words on the stones: “Today my good friend saves me.” 借助多媒体，展现故事的内容： 广阔的沙漠，夕阳落日下，两位朋友在徒步，再配以轻柔的音乐，让学生身临其境，感受这动人的故事。让学生讨论：Why does he write words on the sand for the first time and carve words on the stones for the second time? 受故事的感染，学生讨论热情高涨, 都能各抒己见，培养了学生合作探究能力。也使教学出现了高潮，道出了友谊的真谛：when hurt by friends, we should write words on a place where the wind can blow them away ? we must forget it. When helped by friends, we should remember it forever. 　　②组织激烈争论，在雄辩中明理。问题通过讨论，就会更加明晰。让学生同桌两人一组或前后四人组成一个小组，就某