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职高语文教学如何培养学生职业素质 　　现代语文教育观强调语文是工具性和人文性的统一，认为语文教育不仅能够培养学生听、说、读、写的能力，还能够开启心智，塑造心灵，培养健康的人格。学生接受语文教育，就是要学习走上工作岗位的并做好本职工作的本领，得到融入社会且不断充实、提高完善自己的能力。根据经济快速发展的现状、企业对高素质人才的要求和职业学校的特点，语文课必然要担负起让学生适应社会，满足职业需要的重要使命。为此，我们要转变教学观念，构建新的知识体系，致力于提高学生的职业能力，培养学生的职业道德，促进学生全面发展和可持续发展。 　　一、以职业素质培养为中心，积极探索，放胆改革，优化教学内容 　　语文是各专业必修的最重要的文化基础课，具有基础性、应用性和发展性功能，它是学习、工作的基础，学以致用、自主发展是语文教学的根本目的。语文要致力于提高学生的职业素质，培养出合乎企业要求的高素质的技术工人，首先要认真分析现状，积极探索，改革课程结构，优化教学内容，在尊重教材的基础上超越教材，使语文教材由单一走向开放，把目标瞄准学生将来的就业能力。为此，我校语文课采用“3+1+1+1”的教学模式，即每周在安排3节职高语文教本的教学外，增加了1节口语交际课，1节文学欣赏课，1节应用文写作课。 　　1、口语交际课。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段，良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。《中学语文教学大纲》重视口语交际，把“能够有普通话进行口语交际；说话有条理，有内容；用语文明得体，仪态自然大方；了解常见口语交际形式的基本特点，能够根据不同场合运用恰当的口语形式进行交际”作为课程教学目标之一。我们着眼于现代社会高信息化、高交际化、高效率化的特点，把培养学生口语交际能力十分重要的位置，根据职校生基础普遍较差的特点，充分利用集体智慧，科学规划，合理安排，选择学生感兴趣的、贴近生活的话题，设置口语交际的情境，组织教学，强化口语训练，提高口语交际能力。 　　2、文学欣赏课。通过广大教师大量的阅读、甄别、筛选，我们选择了一些“符合学生身心发展特点的”、“体现时代精神和现代意识的”、“具有典范性、文质兼美的”文章，以及能够启发学科间的联系，特别是与学生所学专业密切联系的代表性的文章，按照诗歌、小说、散文、戏剧、音乐、绘画、雕塑、建筑等体例编排，形成有序的欣赏系列。在优秀作品的欣赏中，引导学生品味语言，发挥想象力和审美力，感受艺术与科学的美，提升审美境界，提高道德修养。 　　3、应用文写作课。应用文是用来办理事务解决问题的文章，具有直接的功用性。随着改革开放的深入和经济建设的发展，应用文的作用越来越大，无论企业生产计划、产品说明书、质量分析报告、广告宣传还是职务聘用、调职申请等都离不开它，具有极其重要的意义，而我们的学生连最基本的请假条、寻物启事、通知等都写不完整，如何能够满足社会、企业对高素质人才的要求及学生个人工作、学习、生活的需要？依照提高学生职业素质的目标，我们根据学生的专业特点和今后的工作需要，经过深入调查、广泛交流、共同协商，慎重而又大胆地选择了最适合的内容，补充了典型的例文，供学生借鉴、模仿与批评，力求在理论与实践相结合的教学中掌握有用的应用文写作知识。 　　二、围绕职业素质培养目标，坚持以人为本，灵活运用教学策略 　　教无定法，贵在有法。无论是何种形式的教法，都必须紧紧围绕语文教学的培养目标，必须突出学生的主体地位。教学目标突出了，不同形式的课堂教学的组织才能有章可循，“形”散而“神”凝；主体地位凸显了，教法的选择才有据可依，教学目标才能够顺利达成。 　　1、以说为首，促进学生听、说、读、写能力的全面提高 　　为了引导学生热爱并正确、熟练、有效地运用祖国的语言文字，切实提高他们的语文能力，我们统一认识，改变了以前重读写、轻听说的做法，以在具体的实践活动中培养学生说的能力为首，科学安排，认真落实，促进学生听、说、读、写能力的全面提高。 　　我们的做法是：①高度重视，将说话能力的训练纳入课堂教学之中，结合教学内容精心策划，给学生提供说话实践的机会，鼓励学生积极参与课堂教学，鼓励探讨、质疑、评价，对学生说话中的闪光点给予积极肯定，增强学生的信心和兴趣。同时，开辟说话训练特区，如课前演讲、即席发言、推荐、导游，每周单独设置的说话活动课，由学生相互商讨，结合生活实际，从不同角度设题，分成若干小组进行抽签比赛，以比赛促竞争，以竞争促提高。但教师必须对每一次说话明确要求，如语言生动得体，语句连贯，内容具体，条理清晰，抒情要有感染力，议论要有说服力。②说听结合，以说促听。说话实践活动中，学生在说的时候，教师要求其他学生调动自己的生活体验，对说话的内容、条理、语速、停顿、语言运用、动作表