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职高语文课堂教学存在问题与解决策略 　　摘要：职高语文有效课堂的生成需要转变观念，紧扣职教语文特色，采用多样化的形式，深入实践以培养社会欢迎的语文素养较高的人才。 　　关键词：职高语文；课堂教学；问题；策略 　　 　　某合资企业2009年到江苏省高港中等专业学校招收40名职工，报名者达200人。在报名者中，因所填履历表中出现错别字、书写不合格式等问题而被淘汰者达三分之二以上……可见在职高生的诸多素养中，语文素养对其提高就业竞争力是多么重要！而对于职高生来说，语文素养最突出的一点是“能说会写”，面对职业高中学生，语文教学应不同于普通高中的应试教育，应以应用能力作为主攻方向，要达到此目的，必须尊重职教语文教学的“个性”。 　　直面职高语文教学的特殊性 　　职教的一个显著特色是无需受累于升学率，这就为从根本上扭转重应试而轻应用提供了必要和可能，也为语文教师深入进行教改提供了广阔的可供发挥的天地。中职语文教学应师法陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”，回归生活,贴近专业，贴近学生实际，挣脱充满普高烙印的樊笼，拒绝浮躁，复返自然。 　　职教是“就业性”教育，毕业生面临的是市场经济条件下的人才竞争。语文教学中能力培养重于知识传授。我们希望毕业生不重蹈文章开头中应聘者落榜的“覆辙”，而能成为市场的“抢手”人才，就必须以就业为导向为职高生量身定做受教模式和发展模式。 　　职教语文起点低，容量大，教时紧，社会对职教毕业人才期望值又高，而某些学校和学生“重专业、轻语文”的思想较严重。使得中等职业学校的在校学生在文化课成绩上是个“弱势群体”，应该受到特别关注。必须调动学生学习的积极性，调整教学节奏，实打实地进行语文训练。 　　职高语文教学存在的主要问题 　　相当一部分学生自身刻苦钻研精神不够。这部分学生的智力水平其实并不比普高学生差，只是因为他们自身缺乏一种刻苦钻研的精神，他们把学习不当一回事，有的根本就是无心学习，到学校里来也只是为的混混时间。再加上受现在社会上的一些不良风气的影响，有的甚至学到了一些社会不良青年的行为，自身的行为习惯也非常差。很多语文老师常有对牛弹琴之感，课堂上师生双边活动少如一潭死水。 　　部分学生学习能力或智力、记忆能力，与平均水平有一定差距。毋庸讳言在职业学校中，有少部分学生的确从小在学习上就存在很大的困难，有较强的自卑感，此类学生更需要教师蹲下身子教学,“坐在学生旁边”，为学生量身定做学习模式，发展学生的多元智能。 　　有部分学生虽然显得聪明伶俐，但对以课堂、书本为主的灌输知识的教育接受方式不适应或很不适应，学习效果不好。只所以会这样，是因为他们的学习方法不对头，或者说他们对现在这种以课堂、书本为主的填鸭式教育不适应，同时他们又缺乏高度的自觉性，在不能适应现在的教育方式时又不能通过自身的努力来改变这种状态，从而导致了学习的效果不好。 　　职业学校的学生虽然在校习得了一定的专业知识和技能，但缺少求职能力，相当多的学生连基本的求职信应聘信都不会写，更不用说在竞争激烈的人才市场主动熟练地推销自己了，这反映出平时的语文教育重知识点的传授，忽视基本语文素养的训练养成，如口头交际能力，写基本应用文的能力，可以毫不夸张的说专业这一学生赖以立命的能力是有了，但与人打交道这一安身命题却被有意无意的淡化了，直至成为短板，影响到学生整个职业生涯。 　　提高职高语文教学有效性的策略 　　如何对症下药打破当下不少职高语文课堂上的纠结状态，提高职高语文教学有效性的策略呢？笔者认为应从以下几个方面寻求突破： 　　1.教者在课堂上是主导，要打造高效的课堂，教师先得转变观念 　　首先是教学目标观的转变。很多在职教战线执教多年的一线老师都感到：“语文教学目标应由“应试”教学向“应世”教学转变，否则职教语文将走入死胡同。”这是教学思想的一大转变，说成是思想解放丝毫不为过。其次是课堂观的转变。课堂教学应由封闭课堂向开放课堂转变。我们主张职高语文教学应以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延伸，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，并把教语文同教技能学做人有机结合起来，把传授语文知识同提高听、说、读、写的能力结合起来，大力发掘语言智能，人际关系智能，内省智能，开创“大语文教育”的思想和模式。第三是质量观的转变。学习评价应由单一型评价向多元型评价，静态型评价向动态型评价转变。 　　2.鼓励学生自主学习，勤思多问――以疑促学的策略 　　教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师