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职高语文评课问题与对策方法研究 　　摘 要：主要就职高语文评课中存在的问题提出了相应对策，并在借鉴叶澜教授的“新基础教育”课堂评价体系的基础上，结合职高语文课堂教学特点，从教学设计、教学实施过程、教学反思三个方面探寻职高语文评课的有效方法。 　　关键词：职高语文评课；问题；对策；方法 　　评课，就是对课堂教学效果以及构成课堂教学各要素（包括教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境）作用的评价。评课内涵的核心主要有：评课是一个价值判断过程；这个判断包括教学过程和结果两方面；为了使评课有客观依据，一般要先建立起评价标准；评课包含对教师和学生两方面的评价；评课的出发点和归宿点都是提高课堂教学质量。 　　2001年新课程改革正式启动后，对课程实施、教学过程及改进课堂教学等各方面都提出了一系列要求，然而，这些要求都是原则性和理想化的。到了具体操作层面，教师对“什么样的课是一堂好课”这一问题的认识仍旧比较模糊，感到无所适从。《基础教育课程改革纲要》指出，在对教学活动的评价上，以充分调动教学双方的主动性和积极性为原则，力求为教学双方在教学活动中展现自身潜质提供时空条件。因此，人们对课堂教学评价的认识，就不再停留在物理空间的范畴，还应包括对话和不断的重新调整。学生不再是被教师命令控制的一个整体，而是一个被各方面信息驱使的不断变动生成的组织。在新的教学体系下，如何确定新的可行的评价标准，创建更为完善的评价体系以提高课堂教学评价质量，越来越成为人们关注的问题。 　　一、职高语文评课中的问题 　　笔者从事职高语文教学工作已有八年时间，就现状来看，职高学生绝大多数是升学的弱势群体，他们的语文基础薄弱，在学习习惯和能力等方面都与普高学生存在较大差距。面对这样的教学对象，语文课堂教学如果仍以传统、应试的评课标准来评价，或者说传统、应试的评课标准仍成为语文课堂教学的导向，那只会形成学生难学、教师难教的局面。因此，职高教师迫切需要转变教学思想，针对职高语文课堂的实际需要，探寻出适合学生素质全面发展的教学评价新标准、新模式。笔者结合工作实践，认为当下职高语文评课中存在的问题主要有： 　　1.评课观念落后 　　教师在进行课堂教学评价时，主要关注的是教师的行为，很少关注学生的学习状态和效果；主要关注显性的语文知识、技能的传授，很少关注隐性的语文素养的培养；主要关注时髦的教学手段（如多媒体手段）的应用，易忽略课堂教学的实质和实际教学效果的达成。 　　2.评课表较为陈旧 　　当前评课表主要存在两方面的问题：一方面是评课表的内容设计停留在落实教学常规要求的层次上，不能很好地体现教育教学改革的要求；另一方面是评课表为各科通用，很难体现语文的学科特点，不能满足职高语文课堂教学评价的实际需要，科学性和实用性均不够强。 　　3.评课随意性较强 　　大多数教师对如何进行课堂教学评价缺乏研究，不了解评课的一般原理和要求，没有掌握较为科学严谨的评课方法，评课中评价项目和权重的确定具有较大的随意性。 　　二、职高语文评课的相应对策 　　针对以上问题，下文从三方面提出相应对策，目的在于加强教师对职高语文评课的研究，提升职高教师进行语文课堂教学评价的水平。 　　1.树立以学生发展为本的教育教学观念，借鉴并完善新的评价体系 　　制订新的评课标准要以先进的教育教学观念、原则和素质教育思想为指导，立足于引导教师在语文课堂教学中面向全体学生，促进学生和谐、主动、持续地发展，让学生学会学习。 　　2.紧紧把握语文学科教学改革方向，制订体现语文学科特点的评课标准 　　要制订出新的评课表，一方面能引导职高语文教师深入学习新的课程标准和教学大纲精神，领会教材编写的意图，并创造性地选择、处理和使用教材，使课堂教学较好地体现教学改革的精神；另一方面，能引导教师关注语文学科的特点，研究语文课堂教学的规律，让职高语文课回归语文学科的本质。 　　3.加强评课实践和对语文课堂教学评价标准的研究，不断提高教师评课水平 　　要让评课成为常规教研活动，并以此促进教师钻研教育教学理论，研究课堂教学评价的基本原理，掌握科学严谨的评价方法，在评课实践中不断提升评课质量，最终提高自身课堂教学水平。 　　三、职高语文评课的方法 　　他山之石，可以攻玉。华东师范大学叶澜教授的“新基础教育”课堂教学评价体系可以给我们启发。通过借鉴该体系，并结合职高语文课堂的特点，我们可以从语文课堂教学的设计、教学实施过程、教学反思三个方面探寻职高语文评课的具体、有效的方法。 　　1.评职高语文课堂教学设计 　　可以分三个板块进行评价，每个板块有三个等级要求。第一板块关注教学目标设计是否清晰地涵盖知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标；目标达成是否与学生实际情况结合紧密，有针对性；目标是否给学生