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美国社区学院应用教育技术经验与启示 　　摘要：美国的社区学院之所以能够成为世界各国开展社区教育的典型，其中一个重要原因就是重视教育技术在教育教学中的应用。从建设社区学院的现代教育技术环境、优化社区学院教师的教学活动、优化社区成员的学习活动等方面考察教育技术应用对美国社区学院的影响，可以为拓展我国教育技术的研究领域提供现实依据，同时可以为我国实施成功的社区教育提供经验与借鉴。 　　关键词：美国；社区学院；教育技术；启示 　　 　　美国社区学院的前身是19世纪末诞生的初级学院。初级学院产生的最直接原因是社会经济发展使要求接受高等教育的人数急剧增加，给当时结构单一的高等教育系统带来多重压力。为了缓解这种压力，当时一批著名大学的校长希望将大学重组为研究中心与知识精英培养中心，同时呼吁建立一种介于中学与大学之间的学院，以教育那些准备不足且难以接受高深学术性、专业性教育的一二年级学生。这场发生于19世纪中期的“创建纯粹大学”运动，导致了美国高等教育系统的伟大变革――建立两年制学院。此后，在初级学院的基础上诞生了社区学院，逐渐形成了包括转学教育、职业教育、补习教育与社区教育在内的多样化的课程职能体系。如今，美国的社区学院成为世界各国开展社区教育的典型，其颇有成效的一个重要原因在于各社区学院普遍重视将先进的教育技术手段运用于教育教学过程中。考察教育技术在美国社区学院的应用，对拓展我国教育技术的研究领域与实施成功的社区教育都具有积极的意义。 　　 　　 　　建设现代教育技术环境 　　 　　现代教育技术环境指教育机构进行教育教学活动的现代教育技术条件，不仅可以体现教育机构教学手段现代化的水平，而且可以证明教育机构的办学能力与整体实力。随着信息技术的迅猛发展，社区成员对美国社区学院的教学环境提出了较高的要求。对社区学院而言，先进的教学与管理手段依赖于先进的教学资源与设施，因此，建设现代教育技术环境成为开展有效教学的前提。 　　实现社区学院的现代化管理美国的社区学院强调利用现代教育技术建立网络管理平台，实现社区学院行政管理、教务管理、学生资料管理等工作的信息化。通常各个社区学院都建有专门的网站，涵盖了该社区学院的机构设置、日常通知、课程表、资源库、联系方式等信息。美国数字化教育中心关于2004年社区学院数字化程度的调查报告显示，在被调查的社区学院中，约2/3具有自动化的招生流程，有39%的社区学院允许学生在线登录与注册。社区学院为学生提供了强大的课程搜索系统与自动等待系统。所谓自动等待系统，就是当某门课程选课人数超过预定人数时，系统会自动地为后来者登记并分配一个等待编号，一旦有人退出，编号靠前的学生将被自动注册，并收到系统生成的确认邮件。约3/4的社区学院向学生提供自助服务，允许学生查看当前的课程表、查看开设或取消的课程与增加或删减的课程。社区学院提供充分的在线服务，以邮件的方式对学生建议、课程辅导与就业指导作出回应，约81%的社区学院声称向学生在线开放图书馆资料。总体来看，从社区成员注册开始，直至完成课程学习，社区学院都会为其提供在线服务系统与管理系统。社区学院分布广泛，为学生入学带来便利，但同时也带来了管理上的难度，如有不少社区学院不承认学生在其他学院所获得的学分或毕业证书。“社区学院联盟”的诞生在一定程度上缓解了这一矛盾。它通常以州为单位，利用网络实现信息的交流与课程的互选，并辅以相应的技术保证资源共享，实现了社区学院间的高度合作，提高了工作效率与管理水平。 　　整合社区的硬件设施与信息资源相对于学校教育而言，美国社区学院的教育对象广泛而分散。面对多样的教育需求，社区学院资源匮乏是一个不争的事实。通过最大限度地利用社区内其他机构现有的物质资源、人力资源、环境资源与组织资源为社区学院提供支持，进而在很大程度上适应社区成员的教育需求。硬件设施是社区学院有效开展教育活动的保证，为了提高教学质量与教学效率，社区学院配置了多种教学媒体，使教师可以利用多种媒体辅助教学活动。但社区学院在经济上主要依靠百姓纳税的支持，因此没有充足的资金购置足够多的教学媒体。而社区内诸如学校、图书馆、老少年活动中心、电影院及公园等机构则拥有丰富的硬件设施，因此，社区学院强调依托社区机构，通过设备资源共享、社区机构互访等方式，充分利用这些资源优化教育教学环境。丰富的信息资源是推进教育信息化的重要环节，因此，社区学院加大了教育信息资源库的建设力度。但仅仅依靠社区学院十分有限的教育资源远远不能满足社区成员的教育需求，这就要求社区学院挖掘社区内一切可以利用的信息资源，采取联合开发、资源共享等方式扩大教学容量，充实社区学院的教育信息资源库。 　　 　　优化教师的教学活动 　　 　　拓宽沟通渠道美国社区学院的教育对象在年龄特征、文化背景、社会经济背景、受教育