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英国生物实验教学对我国高中生物创新实验开发和研究启发 　　摘要　结合笔者对英国高中生物实验教学中的一些实例，从改进实验材料、变换实验形式和融合学科内知识等方面，探讨对高中生物实验的改进和创新，从而进一步培养学生的创新精神和操作能力，同时增强学生环保意识和社会责任能力。 　　关键词　英国生物实验　实验改进　实验创新 　　中图分类号G633.91　文献标识码B 　　2009年底，笔者参加了由江苏省教育厅和苏曼教育国际发展中心共同组织的中学生物骨干教师赴英培训活动。培训期间，教师们不仅对英国的历史文化、教育教学发展和中学生物课堂教学有了更真实、更深刻的认识和理解，并有机会亲身参与、体验了一系列中学生物实验。生物学是以实验为基础的自然科学，生物学实验教学不仅是验证生物理论知识的手段，还是激发学生探索兴趣，培养学生的观察、操作能力，启迪创新意识，提高创新能力的重要途径。笔者在参与体验中体会到英国的生物实验教学在实验设计、材料用具、方法过程、成果展示等方面有很多优点值得我国生物教师学习和借鉴。下面将在客观分析英国的一些中学生物学实验的基础上，借鉴英国生物实验教学的一些优点和成功经验，谈谈其对我国高中生物创新实验的开发和研究的几点启发。 　　1　寓教于乐，增强实验趣味性 　　“兴趣”是最好的老师，是学生产生创新意识和展开创新思维最原始、最直接、最强劲的动力。在这种动力的驱使下，学生的学习与实践的自主性和积极性才能都被充分地激发出来。兴趣能够让学生废寝忘食，浓厚的兴趣可以诱发学生无穷无尽的探索欲望和创新动力。英国中学生物学教材实验部分的编写与我国现行教材的编写相比，不但实验数量多，探究性强，而且趣味性也很强。通过比较研究，可以发现有些生物实验就像是趣味性极强的游戏。谈到游戏，很多人会以为游戏就是玩乐。但不可否认的是，多数学生做起游戏来总是乐此不疲，而一到上课时就无精打彩，即便是操作性很强、很生活化的生物实验，学生们动手参与的欲望也不强烈。能否把趣味性引入生物实验教学中，寓教于乐，使学生在玩乐中掌握生物学知识呢?英国生物实验教学在这方面做了有益的尝试并取得了一定的成绩。 　　例如，在说明“减数分裂形成的不同配子遗传物质组成具有多样性，加上受精过程中卵细胞和精子结合的随机性，同一双亲的后代必然呈现多样性”这一结论时，设计了一个非常有趣的“折老鼠”模拟实验。实验一共研究了4对相对性状：Nose(Sharp／Blunt)、Ears(Up／down)、Whiskers(Yes／No)、Blotches or Spots，并分别提供了四种不同的卵细胞和四种不同的精子，实际上它们是四套略有差异的卵细胞(Egg1、Egg2、Egg3、Egg4)折纸步骤和四套略有差异的精子(spermA、Sperm B、Sperm C、Sperm D)折纸步骤，但是每套材料中的“折老鼠”步骤都是不连贯的、间断的。只有将一套卵细胞材料和一套精子材料放到一起，才能获取完整、连续的步骤，折出一只具有特定l生状表现的老鼠(部分结果如图1所示)。一节很抽象、枯燥的遗传学课，立刻变得生趣盎然、其乐无穷。不知不觉中，学生就在一节有趣的折纸课中，完成了相关知识的学习。 　　再如，在“估测马铃薯细胞液浓度”的实验中，实验原理和实验步骤和国内生物实验中的基本相同：用浓度为1.0 M、0.75 M、0.5 M、0.25 M的蔗糖溶液和蒸馏水分别设置5组实验，切取等长的5组马铃薯条测量初始长度后，分别放入5组实验溶液中，一段时间后再测量马铃薯条的长度。但是进行实验结果记录、分析时，教师首先要求大家用表格、曲线图和文字进行，这是一种传统的、柘燥无趣的分析方法。但是接着教师又提供了白纸、彩纸、不同颜色的水笔、剪刀、胶水等，请学生将这个实验的原理、过程、结果等用画报的形式展示出来，这种做法一下子就引起了学生的兴趣，课堂气氛立刻活跃起来。大家都在绞尽脑汁地思考，写的写、画的画、剪的剪，力图将自己最好、最成功的一面展示给其他人。 　　这些为了一定教学目的而设计的趣味性实验构思独特，设计巧妙，寓知识于玩乐中，使学生在课堂上边玩边学，在玩乐中理解科学原理、学习科学方法、启迪自身思维。同时，趣味性实验简单、直观，可以让学生人人动手参与，使他们在和谐快乐的课堂气氛中不再觉得学习是一种负担，而是一种乐趣，从而提高了生物实验教学的效率。我国的高中生物实验也应努力增强趣味性，从而吸引学生的兴趣，增强实验的有效性。 　　2　经济环保，充分利用现有资源 　　英国作为一个发达的资本主义国家，对于教育的投入丰厚到位，教育资源丰富实用。在义务教育期间，每年国家都会给每位学生2000～3000英镑的教育拨款，学校也可以申请各种所需款项以改善教学条件。但是在英国的每一所学校中，校舍设计、环境布置、硬件配备等等，都